“舞台上最美的表演者”.docVIP

舞台上最美?的表演者 美国布鲁巴?克认为：“最精湛的教?学艺术，遵循的最高?准则就是让?学生自己提?出问题，自觉学习。”在新课程标?准中也提出?“以学生的终?身发展为本?”的理念，可见让学生?学会自觉地?学习是十分?重要的，因为学生是?学习的主人?，教师的教不?能代替学生?的学，应把学习的?主动权交给?学生下面数学教学中?如何培养和?发展学生学?习的主动性?谈几点粗浅?的想法 。以学生为主?体，突出学生的?主体意识，充分发挥学?生的主体作?用，学生应是教?学活动中心?，教师、教材、一切教学手?段，都应为学生?的“学”服务，使学生从被?动学习转为?主动参与。数学教学的?成效很大程?度上取决于?学生对数学?学习的兴趣?一旦学生对?所学知识产?生了浓厚的?兴趣，就不会感到?学习是一种?负担孔子说：“知之者，不如好之者?，好之者，不如乐之者?”要让学生愉?快有效地学?习数学，关键在于激?发学生的学?习兴趣，让学生学有?动力数学课堂激?发学生学习?兴趣的方法?有很多比如，抓住导入环?节设下悬念?，能唤起学生?的好奇心在学习“一元一次方?程”时，教师可以请?学生想好一?个数，把这个数经?过加减乘除?一系列运算?后的结果告?诉教师，教师很快猜?出学生想好?的那个数是?几，在学生百思?不得其解时?，教师指出奥?妙所在，引入课题，十分生动有?趣又如在课堂?教学中，引入数学实?验，让学生以研?究者的身份?，参与包括探?索、发现等获得?知识的全过?程使其体会到?通过自己的?努力取得成?功的快感，从而产生浓?厚的兴趣和?求知欲在学习“三角形三边?关系”时，教师提出如?下问题：“三根木棒能?组成一个三?角形吗?”大多数学生?回答是肯定?的这时，教师拿出三?根木棒进行?演示，当学生看到?居然不能组?成一个三角?形时，感到很惊奇?这时教师再?演示把最长?的木棒适当?截去一段后?，与另两根组?成了一个三?角形然后教师启?发学生自己?动手用木棒?去寻找三角?形三边长应?满足怎样的?关系才能构?成一个三角?形这样的教法?既能促使学?生探索，又能将思维?引向深入，从而激发了?学生学习数?学的兴趣。再如用开放?性问题引入?新课，激发学生的?学习兴趣，使学生较快?地进入新的?学习情景。如对三角形?全等判定定?理的教学，先提出这样?的问题：一块三角形?的玻璃被打?成两片（如图），要配一块同?样大小的三?角形玻璃要?不要将两块?都带去？如果只带一?块，那么应带那?一块？为什么？学生思考或?回答问题时?，已感受到：两角夹边对?应相等的两?个三角形全?等这一判定?方法。??“未来的文盲?不再是不识?字的人，而是没有学?会怎样学习?的人”这充分说明?了学习方法?的重要性，它是获取知?识的金钥匙?学生一旦掌?握了学习方?法，就能自己打?开知识宝库?的大门因此，改进课堂教?学，不但要帮助?学生“学会”，更要指导他?们“会学” 在数学教学?中教师要努?力做到以下?五点：第一，教学生“读一读”开始可以为?学生编好阅?读提纲，并指导学生?掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法?，逐步学会归?纳整理，善于抓住重?点以及围绕?重点思考问?题的方法如学习“弦切角”一节时，可布置以下?三个问题让?学生预习：弦切角是怎?样定义的?对比圆心角?、圆周角的定?义三者有何?不同?圆周角定理?的证明为什?么要分三种?情况进行，对比体会弦?切角定理的?证明 第二，让学生“讲一讲”在教学中，要鼓励学生?大胆发言，对于那些容?易混淆的概?念，难以掌握的?内容，应积极引导?学生去议，鼓励学生去?讲在讲的过程?中，对于学生出?现的差错、漏洞，教师要特别?耐心引导，帮助他们逐?步正确地表?述? 第三，带动学生“做一做”让学生在动?手操作、实验中得出?结论，锻炼学生的?思维和动手?能力 第四，引导学生“想一想”养成解题后?反思的习惯?反思自己的?思维过程，反思知识点?和解题技巧?，反思多种解?法的优劣，反思各种方?法的纵横联?系适时地组织?诱导学生展?开想象，题设条件能?否减弱?结论能否加?强？问题能否推?广?等等 第五，引导学生学?会“复习”。俗话说：“温故而知新?”，这就是说，对我们以前?学过的知识?和技能要经?常复习。复习有多种?，根据复习的?时间和内容?，可以把复习?分为两种，一种叫课后?复习，即每次上课?后的复习，一般在当天?进行；另一种叫系?统复习，是在较长时?间后，集中一段时?间对整体性?的内容进行?系统复习，包括单元复?习、阶段复习、考前复习等?，教师要多向?学生介绍复?习方法技巧?。发展学习能?力，有创见?在数学教学?中，我们不但要?让学生学会?学习，更要发展学?生的学习能?力，让学生创造?性地学习? 首先，要注意培养?学生发现问?题和提出问?题