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教师心理学学习体会 　　“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育学家抓住了教育的本质，找到了教育的基本途径，这样学生享受的教育才是真正的教育。让学生心灵在健康心理的阳光下成长，正体现了这种指导思想。 　　教师教育学生，辅导学生，搞好教学，就必须要了解、理解、懂得心理学知识，就必须要掌握、应用好心理学知识，否则就不可能教育好学生，就不可能辅导好学生，就不可能真正搞好教学。 　　做好学生的思想工作，让学生有一种平衡的心理状态。我们经常会遇到这些情况:学生抱怨学校放假时间短，因此整个班级心理失衡；学生因对学校的或班主任的某一项正确决策不满意而班级整体心理失衡：凡此种种。遇到这种情况仅仅靠命令或班主任的威严是解决不了问题的，这就应当运用心理学的知识和丰富的专业知识来加以解决。国庆节规定放假七天，学校考虑到学生学习的自制力比较差，于是就决定按平常的假期休息，余下的时间让学生上自习。这一决定让学生心理极其不平衡。国庆节四天之后，学生来到学校，个个抱怨，人人不满，学生心浮气躁，坐不下来。针对这种情况，我不急不躁，慢悠悠给学生讲心理平衡的知识。人的心理总是处于平衡与不平衡之间，或许现在平衡，将来就会不平衡；或许现在不平衡，将来就会平衡。现在让你们放假休息，你们心里很快活，很平衡，很满意，两年后一旦你们考学不满意，没有考上理想的大学，就会埋怨学校管理得不严，抓得不紧，于是心理失衡了，就会谩骂学校，谩骂教师。反之，也是一样的。再者两千多年前著名教育家荀子说：“学不可以已。”学习中断，遗忘的速度就很快，大家体会体会这在不在理。于是学生静下心来，认真上自习。国庆假期之后，学校组织月考，我班学生绝大多数进步很大，我班学生在各个分数段占的人数都最多，学生个个快乐，人人欢喜。 　　心理健康是自觉平衡统一的心理状态。学生心理健康了，舒坦了，学生的心理也就平衡了。 　　我们的课堂、我们的思想工作以及教师的每一句话如果能从学生心理健康的角度考虑，学生就能在健康的心理阳光下成长。 　　“马虎”是“不认真”的代名词，是学生学习中的常见病，它不是学习成绩较差的学生的专利，学习成绩较好的学生身上也普遍存在着这种毛病。“马虎”也是一种不健康的心理品质。“马虎”是学习的大敌。它使得学生在作业、考试时会的问题答不正确，会的知识得不了分；而且还可能迁移到学习以外的其他方面，影响到学生以后的工作、生活。因此在教学中必须培养学生认真细心不马虎的学习品质。 　　“马虎”是注意品质不佳的一种表现。从心理学上讲，“不认真”往往是“下意识的”“不自觉的”的东西，甚至是“潜抑”作用的结果。 　　教学中就发现这种情况：我在语文课上多次让学生默写“少壮不努力，老大徒伤悲”，其中有个学生把“徒”写成“陡”，我很吃惊，于是就把“徒”写到黑板上纠正，后来又让这两个学生默写，他们依然写成“陡”，我问他们为什么，他们说小学以来一直这样写，如果不是指出来，以后还会这样写。让学生默写“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，学生居然把“哀”写成“衰”；让默写“山清水秀”?“礼尚往来”“锦绣河山”?“无上光荣”“再接再厉”，有许多学生把“清”写成“青”把“尚”写成“上”把“绣”写成“锈”把“上”写成“尚”?；让默写“目不暇接”，许多学生把“暇”字写成“目”字旁；让默写“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”?许多学生把“琵琶”写成“琶琵”。一届又一届学生均有这种情况。究其原因是“一直这样写”。其实这里包含着长期以来学生认为“这样写”就正确的意思。深深思考，这与学生学习不认真?、不细心的学习品质（学习品质是非智力因素）有关，而与学生的智力因素关系不大。 　　多年的语文教学实践，使我越来越深刻地认识到：诸多非智力因素严重地影响着学生学习的有效性，其中学生的学习品质决定着学习的有效性，也可以说，学生的学习品质是学习的有效性的先决条件。学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习习惯以及在学习中表现出的意志品质等。我们常常说学生的学习品质差，并不是说学生的思想品德差，而是说学生的学习品质有缺陷，上述的默写就是学生在阅读中学习品质缺陷——不细心、不认真——的具体体现，以致于长期形成错误的认识。 　　不细心、不认真的不良学习品质与学生的生性或后天的习得有关。有些学生天生粗心，学习粗枝大叶，毛毛草草；有的学生是后天习得的，以致于养成“草上飞”“不扎根”?的不良习惯 　　在我们这个浮躁的时代，学生拥有更多的是“草上飞”“不扎根”“如浮萍”“蜻蜓点水”“粗枝大叶，敷衍了事”的不良学习品质，因此我们培养学生细心、认真的学习品质是学生学习的需要，也是提高教学质量的需要，更是社会发展的需要。从根本上培养和提高学生细心、认真的学习品质，是学生、教师、家长和社会的