2015-2016教材分析.docVIP

2015-2016学年上学期五年级语文 教材分析 一、教材的基本结构 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇：教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。较以往相比，本学期单元增加了1篇略读课文。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。 教材的编写与特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多的关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走进毛泽东；还有的专题是从文本的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法。 （二）加强整合的编写目的更加明确 本册在编写中进一步加强整合。主要体现在一下三方面。 1.导语导学，整合单元内容。 2.精读课文与略读课文的整合。 3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 教材还选取了一些富有时代感的文章，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 （四）强化导学功能，已到学生思考 首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”。加强对“口语交际.习作”的指导，增加内容和形式的选择性。 （五）改进“综合性学习’,培养学生的综合实践能力 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 本册重视可内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”；教材还在“回顾。拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学著作；在“小练笔”中引导学生联系可内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。 四个突出的特点： 1.强调了课外阅读的拓展，要加大阅读量 从第一单元的内容开始，到每一教材的导读，课后的练习，到“课外书屋”等，都注重引导学生进行课外的阅读。本学期课外阅读量不少于25万字。 2.强调了课外阅读的拓展，要加大阅读量 联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 3.强调写作方法的学习，要加强读写结合 如：第二组习作：回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。 如： 第三组p54 强调学习的过程和方法，要加强学法指导 “通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？所有这次综合性学习的收获，我们都可以回顾交流。 教学中应当注意的问题 全面准确地把握教学目标 识字、写字教学 阅读教学 精读课文的教学 指导朗读、默读。精读语句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。 略读课文的教学 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章的大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 选读课文的教学 可按语文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。 课外阅读的指导 综合性学习的教学 1.充分发挥学生的主体性。 2.合理安排课内外的活动时间。 3.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。 四、教学目标 1.认识200个字，会写150个，会使用字典、词典。 2.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 4.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 5.学习浏览，根据需要搜集信息。 6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 7.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、教学重点 1.扎实进行语言训练。 2.落实各单元训练重点。 3.注意听说读写能力的协调发展。