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谈谈计算机技术和学科整合的实施方案 “生活总是不断地把我们推到一个又一个的新起点，学会学习终身受益，让我们记住Intel?未来教育吧！”这是我参加英特尔未来教育培训的一句话总结。话中提到的英特尔未来教育旨在帮助我国广大中小学一线教师有效地将计算机技术及先进的现代教育理念应用于教学中，从而实现计算机技术和学科教学的整合。当紧张而忙碌地六天培训结束后，英特尔未来教育的新颖性、开放性教学形式不时在我脑海回放，始终有不吐不快之感。下面我就将此次培训中我所认识到的计算机技术和学科教学整合实施方案及对它的一点点体会推介给大家，与大家共同交流与探讨！ 第一步骤：设计并确立单元问题和基本问题。 设计基本问题和单元问题是非常重要的事情，因为只有精心设计基本问题和单元问题才能使之吸引学生，帮助他们全神贯注地进行探究性学习。所谓的基本问题应具有以下三个方面的特点：1、指向学科核心；2、在某一领域的发展历史和人们学习过程中的自然重演；3、孕育了其他重要问题。而所谓的单元问题也应具有以下三个方面的特点：1、为基本问题提供了学科特定及主题特定通道；2、没有明显地正确答案；3、是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。这就好象我们确立研究性课题的主课题和子课题一样。当然基本问题和单元问题的区别并不是绝对的，重要的还是吸引学习者把注意力集中在学习上。因此，教师应该精心设计整合题目，这正如英特尔未来教育的首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所说的：计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。此次培训我确立的基本问题是——到此一游！题目具有发散性和开放性特征，你可以到北京一游、可以到泰山一游、可以到敦煌一游、也可以到三峡一游等等。但是题目所框定的学习范围是固定的，即属于旅游地理的学习范畴，这样设计题目就可以引发学生的学习兴趣。同时在基本问题下设计了四个单元问题：1、你印象最深的是哪次旅游？2、你认为该旅游区有哪些旅游资源？3、你认为该旅游区还有那些不足之处？4、你最想把该次旅游经历介绍给谁？当然学生也可以补充其它的单元问题，使之更有利于对基本问题的进一步探讨和发掘。 第二步骤：教师制订单元项目实施计划，发挥教师的主导作用。 在基本问题和单元问题确定之后，我们就应该仔细考虑并制订详细而周密的单元项目实施计划了，它会使教师的教学更具计划性、目的性和准确性。在单元项目实施计划中应包括以下几个方面的内容：1、单元项目的名称；2、单元项目的实施时间；3、当地学校已具有的计算机硬件资源；4、学生所达到的计算机技术水平；5、通过单元项目计划可以达到的教学目标；6、通过单元项目计划可以达到的计算机技术目标；7、实施单元项目计划前需要的授权，比如版权问题等等。当然单元项目计划越详细，就越有利于项目的顺利实施。这里还要强调的是单元项目实施计划应该向学生提供更多的整合题目内容，以供学生选择，这也体现了学习的自主性。在教师单元项目实施计划的发布中，教师可以采用多种形式，比如使用Word文档、Powerpoint多媒体演示文稿或Frontpage网页等形式。在本次培训中我采用了Powerpoint多媒体演示文稿的形式，将单元项目实施计划中的基本问题和单元问题一一展示，务求详细而新颖。只有这样才能调动起学生的学习欲望，进而使单元项目计划得以顺利实施。 第三步骤：介绍我的单元，突出学生的主体地位。 在学生选择单元项目之后，就是由他或他们制作教学课件，为发布学习成果做准备了。此环节也是整合教学模式的精华所在，因为由学生使用现代技术发布学习信息既可以激发学生的学习兴趣，又可以使他们在解决问题的过程中增长专业知识和计算机技术水平，从而实现了把计算机技术转化成学习工具的目的，使学生最终走向成功学习的境界。这也改变了过去以教师教、学生学为主的常规模式，使学生成为了学习的主人。当然此环节也可以由教师和学生共同完成，但是突出学生的主体地位是整合教学的首要任务，这也是素质教育的核心问题。在培训中我们摸拟学生来介绍我的单元，大家多数采用建立一个个人网站的形式。对于我们这些初学者而言，虽然制作强度有点大，但是当我们在发布自己网站或浏览其他学员网站的时候，一种学习的成感油然而生。不难想象当我们的学生也在发布自己学习成果的时候，同样也会产生这种感觉的。当然如果建网站或网页难度太大时，学生也可以采用多种形式，以达到发布学习成果的目的为主。当然在这里我们也要思考一个问题：计算机的应用是加强了学习效果，还是减弱了学习效果？我们认为只有将计算机技术认为是辅助教学的手段时，才能会对我们的教学有所帮助，否则就会造成喧宾夺主。因此，因地制宜合理使用计算机资源也是至关重要的。 第四步骤：制定学习标准，对学生进行正确的评价。 在整合学习的最后环节中，就是要对学生制作的多媒体演示文稿或网页等内容进行正确的评价了，