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浅谈中学地理教学中的多媒体应用 地理组:田厚渊 张婷婷 教育的重要目的是对人心智的教育,而心智教育的重要途径是对受教育者内心的触动.因此从本质上讲,一切教育都应当从学生内心的触动入手.眼睛是心灵的窗口,视觉是人类认识世界,认识事物的先导,是智力活动的重要前提.正如车尔尼雪夫斯基所言:“视觉不仅是眼睛的事情,谁都知道,理智的记忆和思考总是伴随着视觉,而思考则总是以实际来填补呈现在眼前的空洞的形式.” 地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境关系的学科.地理知识尤其是高中地理理论性较强,虽然也涉及一些比较简单的地理分布,地理现象,风土人情等常识性知识,但在这之中也不乏有许多立体的,空间的和抽象的内容,对于刚开始学习高中地理的中学生而言,有一定难度.比如有的地理现象如宇宙是如何形成的,天体的运动,地球的自转和公转等,不可能象物理化学学科那样可以通过做实验来演示, 依靠传统板书教学方式老师在讲台上描述,在黑板上画图讲解,有时可能还加上肢体语言,但有时学生是不能够全部直接感知的,而且需要记忆的规律,原理也要从兴趣入手.而如何使教学由抽象变得生动,坚深化为易学,苦学变为乐学呢?地理多媒体教学的实施,让学生充分感受到直观的形式,色彩,同时注重内容,逻辑的统一于是在兴趣盎然地探求知识获得能力的同时,使学生从视觉感官到内心触动,得到丰富而深刻的地理知识的充分享受. 地理多媒体教学的独特教学功能有以下几个方面: 一﹑多媒体技术的利用有利于提高学生学习地理的兴趣,使学生、更加深刻地感知地理知识的内容 地理知识的内容包括了各种地理事物的外在景观,内在联系规律及人地和谐等.地球是我们的母亲,是我们生存﹑发展的摇篮.现代人的饿一个基本的文化素养,就是要认识我们周围的地理环境.所以当我们面对丰富的大自然,如高山,平原,河流,沙漠,草原,森林等以及各种各样多彩的地理景观,如浩渺的宇宙,深幽的山谷,辽阔的原野,苍莽的林海,各种珍奇异兽等,大家无不被大自然的美景和人类与大自然的和谐发展而感到骄傲,面对被人类无情破坏的伤痕累累的大自然而感到痛心和震撼. 因而,地理教育需要通过一些先进的教学手段如用多媒体技术来启发学生欣赏千姿百态的地理景观,欣赏大自然,探索大自然与人类的关系进而有效保护和合理利用大自然,使人类生活的地球更加美丽.与此同时,在教学中还需要学生掌握地理事物发展的规律性.如天体中的日月星辰及它们自身的演化规律,地球上四季的变化,风云雨雪,地震潮汐这些大自然有规律可循的地理事物.如昼夜长短的变化” 这一内容,对于还没有建立空间想象能力的高一学生来说,由于具有运动的变化性,假如利用传统的教学模式,有的学生觉得难以理解,而利用多媒体课件教学效果就会不一样了:伴随着优美的音乐,在屏幕上出现了地球被太阳关照射的侧视图和俯视图,随着太阳直射点的南北移动,就可以看到地球上任何纬线上的白天和夜晚的变化,通过以上展示,学生甚至可以根据自己的观察总结出地球上昼夜变化的规律,因而这使他们产生主动学习地理的动机,也调动了他们学习的积极性. 二﹑多媒体技术的利用有利于让学生充分理解教学结构的逻辑性,提高他们分析问题和解决问题的能力. 逻辑是指教学过程中教师通过教学使受教育者感受到地理知识结构的内在联系及教师的有序教学.教材的文字和结构虽紧凑严密,然而不是每个学生都能领悟和感受的.而且如今的中学生大多已经习惯于听教师公布问题的答案,而自己不去主动培养探索和解决问题的能力,层出不穷的多媒体软件完全可以满足教学过程中展现教学逻辑的需要,利用大屏幕逐渐展现教师的教学思维和教学过程的动画设计,并可以在此过程中提出让学生自己思考的问题摆在屏幕上,给他们足够时间分析思考答案.例如:在高一上《大气环境保护》一节内容的课件设计中,通过丰富的文字引导,图象资料以及动画资料很快吸引了学生的注意力,当看到触目惊心的数据和图片,学生不仅会在头脑中产生强烈震撼,还会主动去思考为什么会是这样的?应该怎样去解决因为我们人类自己不合理行为而产生的污染?这样,通过非常直观的多媒体去刺激学生的思维,令他们既对一堂地理课的知识结构有全面的认识,还能养成自己分析问题解决问题的能力. 三﹑通过多媒体教学体现现代教学手段之长,不但使学生在课堂上领略地理教学所倡导的情感﹑态度﹑价值观,还在课外积极动手和自学. 在整个教学课件的设计过程中,从色彩﹑线条﹑形象﹑设计方面做工作,首尾音乐﹑文字﹑图片﹑色彩的辉映给学生留下美感,陶冶了学生的情感和态度,同时课件的线条﹑构图﹑字体等要素又都围绕教学目标而设计,这些教学手段是地理科学﹑心理教育学﹑地理现代教育技术相结合的结晶有利于培养学生正确的价值观.一切知