高职商务英语专业校企合作的创新探索.docVIP

高职商务英语专业 冯俊英 (江苏海事职业技术学院江苏南京 211170) 摘要：服务性学习旨在为企业和社区免费提供所需服务，将学生的专业实践融入服务活动。创新高职人才培养 关键词：商务英语专业服务性学习校企合作 在工学结合的大背景下，校企合作已经成为高职院校人才培养不可或缺的模式。商务英语专业由于其文科的特性，因为此外，在校内外建立的实训基地需要一定资金的注入，企业在合作过程中还要考虑很多实际的问题，其积极性不高。以上种种因素的困扰造成了高职商务英语专业“校企合作”无法跟企业真正“双赢”，效果也不理想。如何找到校企双方合作的利益共同点，建立共享互惠的稳定合作平台是影响高职商务英语专业发展的最大障碍。．服务性学习的 20世纪60年代美国服务性学习（Service-learning，20世纪80年代末全美一千余所大学和学院正式推行。服务性学习教育家杜威(John Dewey)的“做中学”的思想集学习、服务与教学为一体的新的人才培养模式。学生通过参与社区服务这种真实的学习体验，其专业学习与服务结合，既完成了学习目标和教学活动，又着重培养学生的社会责任感和公民意识。服务性学习强调在服务中学习和在学习中服务，服务是过程，学习是目的，也是一种典型的实践学习模式。该模式不同于传统的大学生自愿者活动、勤工助学活动以及毕业顶岗实习，而是以课程为核心，有明确地学习目标和规划，服务与学习并重，经过“反思”联结服务与学习，满足企业或社区实际需要的实践教学。开展“服务性学习”，这种，同时作为一种社会教育途径，“服务性学习”帮助学生更加了解社会，提升对社会的认识，增强为社会服务的意识和责任感，对于高职院校的人才培养具有重要意义。 ． 3.1 外籍人员调查项目 青奥会之后，南京的国际性和开放性进一步得到了提升。越来越多的外籍人员工作和生活在南京。他们生活中遇到了哪些困难，对哪些方面的服务满意或者不满意，他们有什么好的建议等等，这些信息可以为政府部门提供参考，提高南京的城市文明和国际影响力。该服务性学习项目旨在让学生寻找和联系在南京的外籍人士，采取访谈的方式了解他们对于南京的真实感受。通过汇总这些第一手的材料，形成一个在宁外籍人员的调查报告。这份报告呈送给有关政府部门，对政府有一定的参考价值。该项目实行分散式，学生的积极性和主动性很高，更是对英语口语交际和跨文化沟通的实践和检验。 3. 企业学徒项目 学校和教师通过行业协会联系区域内一些中小企业，比如外贸公司、货代公司或物流公司。这类企业通常有用人需求，但因公司规模小和资金压力，不愿招聘新员工。我们的学生不要报酬，只是作为学徒来服务企业，能够为企业带来利润和方便，这大大提高了企业的合作积极性。在企业师傅的带领下，学生了解工作流程和岗位职责，体验和认知企业，并做一些力所能及的工作。这些服务性工作跟课程模块中的单证缮制、信函写作、贸易流程等是吻合的。从理论学习到工作实践，学生巩固了技能也发现了书本知识和实际工作之间的差异。这种课程类服务性学习项目也属于集中式服务性学习，具有连续性和深入性，学生能够沉浸在企业的工作环境中 四． 服务性学习的理念融入校企合作不失为一种创新的方式，其服务性和互惠性大大提高了企业和社区与学校合作的积极性和主动性。高职商务英语专业的服务性学习项目需要结合专业特色和课程体系，并根据本专业的人才培养目标进行针对性的开发和创新。比如，随着出国旅市场的兴起，越来越多的国人到海外旅游。通过联系社区，商务英语专业学生可以做服务于居民出国游的语言文化主题培训项目。此外，为企业做一些社会和市场调研工作，服务企业的同时也能够熟悉企业的生产和管理流程，增加实践技能。 五、结语 服务性学习作为一种学习理念一种新的实践教学模式，不仅可供学生多元学习渠道，更从服务过程中了解社会多元需求。学习模式跟校企合作结合，为高职商务英语专业的人才培养提供了新的Barbara Jacoby and Associates.Service- learning in Higher Education: Concepts and Practices.San Francisco, Calif. : Jossey- Bass Publishers, 1996. 郝运. 美国高校服务学习研究[D] . 东北师范大学学位论文，2009. 刘宝存. 美国高等学校的服务性学习［J］11）J］．浙江万里学院学报， 2011，(3). 5. 王晓艳,等. 国内高校实施服务性学习的现状与反思［J］．教育理论与实践, 2014. A Creative Approach to College-Enterprise Cooperation of Business English Major Feng Junying (Jiangsu Maritime I