五年级数学第五单元分析.ppt

通过观察操作认识平行四边形和梯形；掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确计算相应图形的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。 经历探索平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。 能用有关图形的面积计算公式解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点、难点 重点：认识平行四边形和梯形的特征。 难点：探索平行四边形、三角形、梯形面积计算公式。画平行四边形不同底边的高及底和高的依存关系。 单元教学建议 单元教学建议 问题解读 教学中注意的问题 认识平行四边形特征的过程中，测量角和边时学生可能有误差。要给学生及时做出解释。数据非常接近时要让学生统一数据。 教学中注意的问题 介绍平行四边形的高时，请学生联系三角形的高的画法自己尝试画高。指出：平行四边形高的画法，就是相当于过直线外一点画已知直线的垂线段。 讨论一个平行四边形有几条？让学生画、讨论，得出结论后，再用课件演示平行四边形的高，给学生一个完整的认识。 强调底与高的对应。防止求面积时出现错误。 教学中注意的问题 教学第二个红点标示的问题时，推导平行四边形面积公式时，先让学生进行有根据的猜想，阐述猜想的理由。学生对长方形面积公式印象深刻，有可能产生错误迁移：给学生一个平行四边形纸片，有部分学生会量出它的长边和短边相乘得到面积，这时要放手让学生操作验证。不要急于推翻学生的思考。   根据学生提出的一种猜想先验证，在验证过程中学生发现猜想是错误的，另一方面在数方格的过程中就会发现并提出新的猜想。若学生不能生成 “底×高””这一猜想，由教师提出这一猜想，不要急于说明理由，而应让学生来思考:老师为什么这样猜？这样就引领学生进行了深层次的数学思考。 这一节的教学，教师要关注两次“猜测——验证”和两次转化。两次“猜测——验证”：第一次猜测是学生通过长方形的面积公式猜测平行四边形的面积是邻边相乘，通过数格子的方法验证第二次是猜测平行四边形是否可以转化成长方形来计算，通过剪拼平行四边形纸来验证。 教学中注意的问题 两次转化： 一、是平行四边形转化成长方形， 二、公式的转化 把平行四边形转化为平行四边形以后，面积有没有变化，平行四边形的底相当于长方形的什么？平行四边形的高相当于长方形的什么？引导学生一一对应，完成公式的转化。 教学中注意的问题 本节课要充分利用多媒体的演示，让学生对平行四边形的高及长方形转化成长方形有直观的感受，清晰学生的思维过程。 * 博兴县第四中学 李春兰 单元分析 五、 水产养殖场 —多边形的面积 本单元教学内容及教材地位 知识地位 已学的知识 长方形、正方形三角形的特征 长方形、正方形的面积计算 本单元的知识 平行四边形的特征和面积计算 三角形的面积计算 梯形的认识、面积计算 简单组合图形的面积计算 后续学习 的知识 曲线型面积 计算 思维地位 是转化思想方法在空间与图形领域的集中体现，为学习曲线型面积和立体图形的体积提供方法。 与传统教材的区别 图形面积计算公式—解决问题 在解决问题的过程中学习 面积计算公式。 单元教学目标： 1、加强学生动手操作，并真正使学生的操作活动成为数学活动。 数学活动本质上是指数学思维的活动，操作活动不等于数学活动，只有实现操作和思维有机结合的活动，才可称其为数学活动。设法把研究的图形转化为已经会计算面积的图形；探索研究的要学习的图形与已学过的图形各元素之间的关系。 2、重视转化思想的渗透。 数学课程内容它不仅包括数学结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法” “四基”：数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 情境解读：本课从水产养殖这一现实情境入手，通过图中小朋友的话告诉我们：虾池的形状就是平行四边形。为平行四边形的教学提供了现实背景。 在解决“平行四变形有哪些特征呢？这一问题时，小女孩的话“可以从边和角两方面进行研究”给我们引导了方向。然后让学生通过小组合作探索的方式，动手操作，观察思考得出关于平行四边形的边与角的特征，在此基础上概括出平行四边形的定义。接着介绍平行四边形的底和高的概念，以及平行四边形某一边上的高的画法。 教学第一个红点标示的问题时，从学生生活谈话引入，并采取层层递进的提问方式，有效的引导学生过渡到本课要解决的问题上，让学生体会到问题解决的必要性及意义。再引入对平行四边形特征的探索。因为学生已有探索长方形、正方形特征的经验，知道研究平面图形的