苏教版九下《生命与和平相爱》教案学案各一篇.docVIP

苏教版九下《生命与和平相爱》教案学案各一篇 　　【教学目标】：1．学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。 　　2．学习逐步深入地描写人物的写法。 　　【重点难点】：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法。 　　【教学过程】 　　1．导入新课 　　你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》中寻找答案吧。 　　2．检查预习 　　 根据拼音写汉字： 　　杀lù（ ） xián（ ）熟 kǎnkǎn（ ）而谈 　　华yì（ ） 深ān（ ） qiè（ ）而不舍 　　 解释下列词语 　　流离失所： 执著： 煞有介事： 　　3．略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？ 　　4、细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。 　　（小组讨论，教师点拨） 　　 第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”——全文的出发点。 　　 第六段：“然而汉语并不是他的专业。”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。 　　“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。 　　5．据此划分文章 段落： 　　一段：（1）引出戴维其人。二段：（2-6）展现戴维的才能。 　　三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。 　　6．研读课文：（1）阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？ 　　（2）阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳） 　　阅读能力之高；普通话自然、流利、准确、自如；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京晚报》开设专栏。 　　运用什么方法来表现其才能的？写时间之短—衬托：与中国标准播音员比较—对比、衬托：三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。 　　语段阅读训练：阅读第三段，回答： 　　选文中的“我”是 ，身份是 。 　　选文中的两个破折好的作用分别是:a b 　　怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”？ 　　戴维给人的最初印象是 。（选用文中的词语作答） 　　 “不免惊讶”的是: (　　　) 　　A．戴维天真和快乐 B.戴维冷静与成熟 C．戴维精干、灵活。 D.戴维说一口自然\流利的普通话 　　“你则不断被这样一个事实所叹服”中“这样”指的是:　　　　　　　　　　　　　　　　 　　戴维的普通话与播音员的“略有不同”,不同在于（　　　） 　　A. 戴维更标准. B. 戴维的汉语语音更像生活. C. 戴维带有美国口音. D. 戴维的话更流利. 　　说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说 　　A.戴维的汉语来源于生活.B. 戴维的汉语贴近口语.C. 戴维的汉语更自然.D. 戴维的汉语语音不完全标准. 　　7．阅读第七、八段，完成： 　　归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。 　　从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯?史蒂文森的话有何作用？ 　　运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。 　　第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？ 　　被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。 　　8．别从9—12段，13—16段，17—18段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。 　　9 第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？ 　　10．齐读第十八段，思考： 　　“是因为……”一组句子的句式有何特点？ 　　怎样理解这组排比句？哪句话是对课文题目的最好解释？ 　　找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？” 　　归纳“生命与和平相爱”的含义。 　　5．总结写戴维与表现犹太民族的关系。 　　 ? 　　 　　 《生命与和平相爱》学案 　　 班级： 姓名： 使用时间： 　　【学习目标】：1、学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。 　　2、学习逐步深入地描写人物的写法。 　　【重点难点】：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法 　　【学习过程】 　　【自主学习】 　　 根据拼音写汉字： 　　杀lù（ ） xián（ ）熟k