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语文课程工具性与人文性之我见 　　【摘 要】“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本性质，也是语文学科的本质属性。” [1]当前中小学语文教学主要存在着架空工具性突出人文性和过分强调人文性而忽视工具性等问题。据此，提出了以人文本，民主课堂做到以学生为主体；不偏不倚，人文性与工具性教育并重的策略。为教师能正确把握教育的三个维度，让学生提高语文素养，打好语文基础，陶冶、熏陶学生情感，把握好知识建构和能力培养的要素，培养社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。 　　【关键词】语文教学；工具性；人文性；统一策略 　　一、语文课程工具性与人文性的内涵及其关系 　　语文课程工具性的含义 　　语文课程的工具性是什么意思呢，我们又要怎样来理解呢？语文课程的工具性即语文的工具性。叶圣陶先生曾指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化；社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具，要做到个个学生善于使用这个工具说多数学生善于使用这个工具还不够），语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对实现四个现代化尽了分内的责任。[2]语文本身作为一种社会交际、表达情感、沟通交流的工具，可以为我们对各个学科的理解和生活交流作基础；同时，还可以传承文明，传播文化，宣扬道德、价值观，使社会规范化发展。如：学习语文，可以为我们学习数学、物理、化学审题提供理解上的帮助，还可以抒发自己的内心感情与人沟通交流。 　　语文课程人文性的含义 　　什么是人文？中国《辞海》中这样解释：“人文指人类社会的各种文化现象”。[3]那么语文课程中的“人文性”又有怎样的含义呢？可以简单地理解为：以学生为本，尊重学生，从思想、情感、文化、创造、审美等各方面来提高学生的素养，即让学生全面发展。例如让学生学会继承发扬优秀的传统精神，尊重老师，孝敬父母，热爱祖国等。 　　工具性与人文性统一是社会发展的必然要求 　　1、在教学中，不能是单调枯燥的知识、能力学习，只是一味的强调语文学习的功能作用，这样难以激发学生的学习欲望，也让教学过程变得干瘪、无力。语文的教学是充满情感，有一定的语境的，在掌握字词句正确读音的同时，不能失去了对一句话情感表达的理解。 　　2、学习不能脱离基础的知识技能，只强调人文性。在进行人文性教育时，教师不能脱离文本，不了解内容。一味的以说教、抽象、填鸭、机械的方式给学生进行灌输。而是需要在学生通过对文本的阅读，在理解文本所表达的思想内容，结合自身的领悟、体验，逐渐的产生效果。 　　二、如何让工具性与人文性在课堂统一 　　以人为本，做到以学生为主体 　　首先要求教师明确课堂上，师生角色的转换。处处以学生为主，尊重学生的权利和人格。教师主要起组织、牵引、指导的作用，鼓励学生自主积极地去学习，发散思维，提倡创新精神，让学生作为学习的主体。 　　其次鼓励学生“质疑权威”，提出自己对某个知识点的疑惑，与老师和谐“对话”做朋友，共同学习、共同进步，解决问题。反对教师的“课堂权威”，反对教师的“命令”，提倡师生平等，学生有自己独立的见解和发言权，营造和谐的师生环境，创造民主的学习课堂，让语文充分发挥自身的作用。例如： 　　有老师在教《沙漠的船》这篇课文时，有同学提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看这有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有味道，那骆驼怎能嗅到呢？”老师首先肯定了这位同学问得好，并鼓励其它的同学说说自己的看法。没过多久，另外一个同学蛮自信的说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪里有水。”最后，首先提问的那个同学自行查阅资料写了一篇小科普文并发表了，引起了一些小读者的兴趣。 　　案例中的老师与学生保持平等的关系，运用课堂讨论的教学方法，并鼓励、尊重学生的发言，为学生的学习营造了一个良好的课堂环境。另外，教师对学生的大胆质疑先不发表自己的任何看法，让学生大胆想象，发挥主观能动性，激发他们的好奇心、自主学习热情，并引导学生自主探究取得良好的学习成果。这样子的教学不但能让学生掌握应学的知识，还能改善教学质量，扩展学生的知识面。 　　最后教师要创新课堂，针对不同班级的学生，采用多种有趣的活动方式。如带学生出去进行实践学习。设置高效的学习时间段，减少上课时间，让学生自己多动手、动脑等。利用语文学科的人文性教育来完善课堂学习。 　　不偏不倚，人文性教育与工具性教育并重 　　“亲其师，信其道。”[5]教师在让学生学到知识的同时，也要展示出自己的亲和力，发自内心的爱学生，让他们感受到教师的关心和爱护。在语文教学过程中，一方面，要不断努力挖掘语文课程文本中人文性素材和学生的心理相适应，激发学生的创新