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初中生家庭教育状况调查 进入初中，随着学业任务加重以及中考、高考的临近，子女的学业一跃成为家长最关心的问题。调查发现：“目前最困扰家长的教子问题”前三项依次为：“孩子的学习”（55.01%），“升学压力”（33.01%），“自身缺乏家教知识和方法”（32.74%）。比较发现，小学阶段排位第六的“升学压力”的困扰跃升至第二位，提升了四位。此时的家庭教育难免会以学业问题为核心展开，同时，又因为自身的局限，家长应对子女学业问题面临三重困境。 成绩下降时单纯责怪孩子不努力 初中阶段的学习与小学相比有较大变化，初中生觉得最不适应的方面依次是学习科目增多（49.77%）、学习内容变难（46.68%）、同学竞争增大（40.84%）、老师的教学方式（18.47%）、父母管得更严（18.43%）、学校环境（10.45%）。面对诸多的不适，学生与家长双方都需要心理上的调适，以更好地适应初中学习。 初中生学习的特殊性主要表现在：一方面，学习特征较为复杂——学习成绩开始较激烈的分化；自学能力的作用日益明显；学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存；智力因素与非智力因素的作用充分显示出来。另一方面，呈现巨变性，充满着动荡和分化——从进入初中后的成绩变化来看，25.93%的学生成绩逐步提升，37.35%的学生成绩时好时坏，还有19.91%的学生成绩逐步降低，“没什么变化”的比例仅占16.81%。可见绝大多数初中生的成绩是不稳定的。 可是在父母看来，学习不用功、学习方法不当、缺乏学习兴趣是孩子成绩下降的三个最主要原因。这三者都是学习的主观因素。而学习内容变难、心理压力过大、学习科目增多等学习的客观因素则被家长相对忽略。这些客观因素正是孩子从小学升入初中后不适应的主要方面。因此，家长在面对孩子学习成绩下降时，应综合考虑各种因素，而非单纯责怪孩子学习不努力、缺乏学习兴趣等，否则极容易因为与孩子认识的不一致引发矛盾。 面对孩子学习的这些复杂、剧烈的变化，能否从教育观念和教育方式两个方面来调整自己的认知和行为，对家长来说是一项不小的挑战。家长应该在做好自身心理调适的同时，能对孩子的心理进行辅导，比如如何正确面对学习分化现象等，帮助孩子建立积极的自我评价，增强学习自我效能感。把学习成绩作为评价孩子和自己的尺子 调查发现，初中生家长过于重视子女学习。近五成（47.39%）的学生认为家长给的学习压力较大，选择比例最高，这表明家长不仅对孩子学习进行了干预，并且造成了压力。 数据显示，从家长现阶段的主要关注点来看，“日常学习”高居首位，占60.59%，其他关注点依次为习惯养成（49.73%）、健康安全（43.69%）、人际交往（38.57%）、自理自立（37.12%）、性格养成（30.75%）、情绪情感（21.84%）、兴趣爱好（18.53%）。此外，目前最困扰家长的教子问题中，前两位是“孩子的学习”和“升学压力”，可见家长对子女学习的关注度远高于心理健康、习惯养成、人际交往、情绪情感等方面。 从家长对子女学习状态的满意度来看，19.97%的家长选择“不满意”，49.62%的家长选择“一般”，仅30.41%的家长对子女的学习表示满意。家长对子女学习状态的满意度与其学业成绩密切相关，成绩越好家长满意度越高，而较少关注孩子的学习方法、学习习惯、学习态度等。 孩子的学业成绩也成为家长评价自我的一个重要标准。当问及家长“您在教育孩子方面做得如何”时，孩子的学业成绩越好，家长对自我的评价越高，认为自己在家庭教育方面做得“非常合格”和“比较合格”的比例相对更高。而学业成绩较差的学生，他们的家长认为自己在家庭教育方面做得“不太合格”和“很不合格”的比例相对较高。简言之，家长不仅把学业成绩作为评价子女的重要依据，更将其作为检验家庭教育是否合格的一把标尺。在参加“课外补习”和“学科竞赛”方面，家长的支持高于学生本身的意愿。家长支持子女参加“课外补习”和“学科竞赛”的比例分别为34.84%和25.32%，而学生选择此两项的比例则分别为12.16%和16.23%。可见家长在课外活动的选择上更加“现实”和“功利”。学业成绩越好的学生，家长支持他们参加文艺类活动、体育类活动、科技类活动、社会公益活动、学科竞赛的比例都相对较高。而学生学业成绩越差，家长支持其参加课外补习的意愿更强。家长积极的教育观念和方式，对子女的学业成绩会起到促进作用，同时，子女学业成绩越优秀，家长越容易采用积极的教育观念和方式。初中生最重要的学习发展任务就是建立自我效能感，学会调适学习压力和不良情绪，学会自我管理学习，但家长对这些方面并没有深刻认识到，甚至有所忽略。孩子最不希望父母“总拿我和别人比”家长对孩子学习的高度重视，使得其在教育方式上也必然呈现出面面俱到、处处服务的“管