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第五单元 解决问题的策略 教学目标 1.使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考 的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。 2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。X |k |B| 1 . c|O |m 3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： ??通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。w W w .x K b 1.c o M 教学难点： 从条件出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习 课时安排：???4课 从条件想起的策略（一） 教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题 教学目标： 1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。 2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。 3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 教学重点：用从条件想起的策略解决问题。 教学难点：策略的体验与理解。 教学过程： 一、谈话导入 （板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？ 学生讨论，交流。 二、学习例1，掌握策略。 1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？ 学生分析题目。 2、小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？ 结果预设： （1） 第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个? （2） 第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5? 3、提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。 指导学生完成书上表格。 现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？ 4、小结策略。 提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流） (1) 要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。（板书：弄清题意） (2) 可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。（板书：从条件想起） (3) 可以列式计算，也可以列表找出答案。 三、巩固应用。 1、想想做做第1题。 1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件 请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？ 你能说说怎样解答提出不同的问题？ 2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。 2、想想做做第2题 交流：你填写的依据是什么？ 3、想想做做第3题 交流：为什么这样标？ 4、想想做做第4题 追问：你用了什么策略？X K b1 . C o m 5、想想做做第5题 四、课堂总结，交流收获。 教学后记： 从条件想起的策略（二） 教学内容：第74-75页例2和想想做做1-4题。 教学目标： 1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。 2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。 3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。 ?教学过程: 一、谈话导入 谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？（学生交流讨论注意点） 小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） 二、互动新授 教学例2. 1.出示教材第74页例2情境图，说说题目告诉我们什么条件，要求什么。 （学生讨论情境图中的条件和问题） 2.提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填表） 交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵） 在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。 这可以先画一条线段表示绿花的朵数，那黄花的朵数是绿花的2倍应该画多长呢?表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段多7朵求。这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。 提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。 3.教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。 4.让学生列式，想一想怎