在课堂教学中运用“单元问题”教学策略　.ppt

在课堂教学中应用“单元问题”教学策略 在课堂教学中应用“单元问题”教学策略 “单元问题”教学策略在课堂教学中的运用 北京师范大学 生命科学学院 李秀菊 张颖之 刘恩山 2006.10 著名的哲学家伽达默尔论及问题的重要性时说过：我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反映或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。 1. 什么是单元问题？ 单元问题（Unit Question）是教师在一定的教学单元范围，按照教学目标精心设计的一组问题 。 单元问题大致可以由基础问题(Foundation Question)和核心问题(Essential Question)组成。 1.1 基础问题 基础问题主要是指向基础知识和基本技能的问题（David S. Jakes ）。 特点： 答案比较明确 ； 指向事实而不是对事实的阐释 ； 一般用“什么是……？”的问句 。 1.1 基础问题 举例：什么是生态系统？什么是生物多样性？生态系统是由哪几部分组成的？ 作用：是单元教学的基本要素。 引入话题； 奠定基础； 提供思路。 1.2 核心问题 满足以下任意一个原则： 问题的回答需要学生进行综合和分析 ； 需要学生制定计划或做出决策的问题 。 特点： 开放性问题； 有时会引起学生讨论、争议； 一般通过“如何”或者“为什么”来提出问题 。 1.2 核心问题 举例：草原生态系统是如何进行自我调节的？（综合分析）你打算为校园环境的保护做点什么？（制定计划） 作用：是单元教学的核心和关键 抓住核心概念； 测量学生的理解程度； 锻炼学生能力。 2. 为什么设计单元问题 学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中。 体现面向全体学生的课程理念。 对于教师和学生都有帮助。 2.1 对于教师的意义 帮助教师更好的抓住本单元的核心概念和主干知识； 帮助教师更好的控制教学思路； 提高教师提出问题的技能，更加有效的提问。 2.2 对于学生的意义 帮助学生抓住主干知识和核心概念。 学生被置于积极的问题解决者的角度，促进学生自主学习，帮助学生提出更多的问题。 在问题求解的过程中学习单元内容并培养高级思维技能，鼓励学生的想象力，激发学生进一步的探究。 学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系—他们会改变对于教育的观念。 3. 如何设计单元问题？ 设计单元问题是完成教案的第一步。 逐步找到适合自己的设计方法。 3.1提出问题的策略 采用头脑风暴的方式尽可能多的提出问题。 用疑问词策略提出问题。“什么是？(what)”、“是谁？(who)”、“什么地点？(where)”、“什么时间？(when)”、“为什么？(why)”、“如何？(how)”、“如果……那么(If……then)”这7个提示词来提问。 采用七个疑问词提出问题 什么是生态系统？ 谁是生态系统的生产者、消费者、分解者？ 哪些地方有生态系统？ 如果某草原生态系统中的狼都被猎杀了，那么这个草原生态系统会发生怎样的变化？ 我们如何看待生态系统的各个组成部分的作用？ 我们可以把草原中的老鼠都消灭干净吗？为什么？ 3.1提出问题的策略（续） 设计问题的时候，可以先写陈述句，再尽量用学生的语言改成疑问句。 需要注意的是问题本身不能有暗示性，比如对于同样的内容，不能把“我们可以把草原中的老鼠都消灭干净吗？为什么？”这个问题换成“我们为什么不能把草原中的老鼠都消灭干净呢？” 修改，完善 核心概念：合理膳食 提出问题： 你认为是什么因素影响了你的营养状况？ 假如有一个同学的体重超过了标准体重，属于肥胖，他很想减肥，请你帮他设计一个你认为最合理的减肥计划。 你如何调整这些因素使你的营养状况更好？ 你的营养状况如何？ 你觉得你的膳食均衡吗？如果不均衡，你打算怎样调整你的一日三餐做到膳食合理？请你说出三个想法。 提出问题 常吃快餐对正在发育的青少年会有什么影响？ 你听说过食物中毒事件吗？请举出2个例子说出能引起中毒的食物。 你能为在一个星期内要参加高考的学生设计一个食谱吗？ 如何评价你自己的营养状况？ 什么样的膳食是均衡膳食？ “合理膳食”问题串 如何评价你的营养状况？ 你的营养状况如何？ 你认为什么因素影响了你的营养状况？ 什么样的膳食是均衡膳食？ 你觉得你的膳食均衡吗？如果不均衡，你打算怎样调整你的一日三餐做到膳食合理？请说出你的三个想法。 常吃快餐对正在发育的青少年会有什么影响？ “合理膳食”问题串 假如有一个同学的体重超过了标准体重，属于肥胖，他很想减肥，请你帮他设计一个你认为最合理的减肥计划。 你听说过食物中毒事件吗？如果听说过，请举出两个例子。 你能为即将要参加高考的学生设计一个星期的食谱吗？ 你如何调整这些因素使你的营养状况更好？ 基础问题 什么因素影响了你的