多媒体教学课件设计的基础.pptVIP

课堂教学设计 ——多媒体教学课件设计的基础 教学设计的一般过程 分析教学对象 制定教学目标 选择教学策略 写教案、制作多媒体课件 开展教学评价 分析教学对象 初始能力的确定 学习需要分析 教材分析 教学环境分析 制定教学目标 系统教学目标 课程教学目标 章节教学目标 制定教学策略 教学组织形式 教学方法 教学媒体 教学程序 开展教学评价 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 多媒体课件设计的一般过程 需求论证和总体设计 脚本设计和结构设计 素材采集和加工 课件制作 调试和维护 打包发行 课件设计的基本原则 适时使用原则：适时显示或者播放教学内容，适时提示。 适量使用原则：显示内容适量，显示时间适量。 综合使用原则：多媒体手段和常规教学手段综合使用。 唐诗欣赏 课件的评价标准 内容的规范性和正确性； 体现辅助性和真实性； 处理重点和难点内容的有效性； 版面设计的科学性； 人机交互界面的简易性。 采用合适的字体 我们学汉语。 我们学汉语。 我们学汉语。 不要照搬全部教材的内容 全面了解教材内容 教材是否包含有教学大纲规定的全部教学内容；这些内容是怎样编排和组合的；该教材的主要特点是什么，例如该教材内容的编排是否具有明显的模式性。熟悉教材，要联系即将要开始的教学任务，明确使用该教材要注意什么。 要熟悉教材的每一课要达到的教学目的，要分析每一部分与前后内容的关系，在研究教材内部关系的基础上，分析教材的重点和难点。教材的重点是指教材中最基本、最主要的内容，是教材的关键部分。教材的难点是指学生普遍感到不易理解和运用，且较为复杂的部分。难点不仅包括语言要点，而且还包括有关的文化背景知识以及其他一些相关知识。 要让学生看清课件 根据教学需要合理调整 教材总是“死”的，而学生永远是“活”的。教师在充分研究、分析教材的基础上，还要根据学生的具体情况——比如国别语种、年龄、水平等，从实际需要出发，进行创造性的再处理。事实上，组织处理教材是在宏观教学思想指导下的微观操作，牵扯到方方面面。比如，要根据学生的情况对教材的内容和编排做一定的调整。有时教材内容在编排上不够妥当，比如语言材料没有按由易到难的顺序编排；或是练习的项目没有按从死的（机械性）练习到活的（交际性）练习的顺序编排等。 有时要根据学生的情况和教学时限对教学内容做一定的删减，比如，对日本学生的教学就不一定需要大量的汉字书写练习等。 多媒体教室 1+0模式 1+n模式 主要设备：数字投影机、多媒体电脑、音响系统、控制系统。 使用多媒体课件的注意事项 选择合适的遥控工具和扩音工具； 事先了解设备性能，规范操作； 熟悉课件，准备必要的提示卡片； 故障处理，准备常规授课教案； 学会处理突发事件。 * 广东外语外贸大学 魏慧斌 * jīnɡlì zǒuyùn dǎoméi ànlǐshuō tuīcí měi pāomáo piānpiān jiāyóuzhàn jiǔniúèrhǔzhīlì 经历 走运 倒霉 按理说 推辞 美 抛锚 偏偏 加油站 九牛二虎之力 （名） （形） （形） （动） （形） （动） （副） （名） * 广东外语外贸大学 魏慧斌