信息获取的一般过程_教学设计.docx

姓名 第一部分：教材思路分析1 一、教材内容分析1 1、本节的作用和地位2 2、本节主要内容介绍2 二、学生情况分析3 1、学生认知特征3 2、学生知识基础3三、教学重点难点分析3教学重点：3教学难点：4 四、教学设计重点4 五、教学准备41、课前准备42、教学策略4第二部分：教学方案设计5 一、教学目标5 二、教学重点与难点6 三、教学方法6 四、教学过程6第一部分教材思路分析教材分析1、本节的作用和地位 本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉的信息行为。 本节将这种自然意识转化为线索：“定位信息需求”→“选择信息来源”→“确定信息获取方法”→“评价信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中体验信息获取的一般过程。 2、本节主要内容介绍《信息技术基础(必修)》(教育科学出版社)主要围绕普通高中信息技术课程的总目标——提升学生的信息素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面对学生进行了全面的引导与培养。本节内容是本教材第二章第一节的内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定了基础。同时这一节的内容知识性较强，介绍的是信息获取一般过程及其对它的深入剖析，内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节，学会如何收集有价值的信息为自己所用以及解决生活中所需要解决的问题。计划授课课时为1学时。二、学生情况分析1. 学生认知特征本节课的教学教学对象是高一平行班的学生，学生大多处在15、16岁，根据皮亚杰认知发展理论，他们已经普遍具备了抽象思维的能力，可以进行较高级的抽象与概括，学生具有丰富的想象力和创造力，有较强的成就欲望，动手操作能力也较强。发现这些有利因素，创造机会让学生积极参与，充分发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，促进情感态度价值观的发展。2. 学生知识基础授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实。三、教学重点难点分析 教学重点： (1)知道信息来源的多样性及其实际意义。信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个彻底的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，这样可增加信息的可信度。 (2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。要求学生能亲历、体验获取信息的过程，并理解获取信息的方法。 教学难点： 学生之前的学习通常关注如何获取到信息，而对于前期工作中的如何分析信息需求的方法及后期将信息进行有效组织的方法，学生的意识是相对薄弱的，这就需要教师引导学生关注这些方法的应用，通过让学生列“信息需求清单”及“信息来源分类表”,使他们能将信息需求分析及信息整理这些工作表格化,从而养成规范分析问题及对信息进行有效组织的良好素养。 四、教学设计重点1、情景教学：通过创设情境，模拟校园电视台新闻的策划过程，使学生转换角色，在轻松愉快的气氛中，根据自身特长，参与到校园新闻的制作中来，进而感知获取信息的一般过程。使得知识内容情境化，学习场景愉悦化，锻炼学生的创造性思维，提高学生的适应能力。最终达到引起学生健康向上的情感体验的目的。2、自主探索：引导学生通过自主策划一期校园新闻，感受校园新闻的策划过程，进而理解获取信息的一般过程，鼓励每一位学生，能亲自动手，感受模拟实践的乐趣并掌握探究过程中的方法。3、小组讨论：通过小组组内合作制作一期校园新闻，激活了学生的学习热情，使每个学生都能融入课堂，积极参与，主动思考，动口讨论，发表自己的想法与观点，在讨论中顺理成章的获取新的知识，优化了学习方法。更重要的是增强学生小组合作与竞争意识，发展学生表达、交往、倾听的能力，提高学生社交能力。五、教学准备 1、课前准备 材料准备：根据教学内容的需要录制相关的视频，在网上搜集其他信息。学生分组：8-10人一组。课件准备：多媒体课件PPT。2、教学策略 教学过程中，让学生明确：为了解决问题，一般必须遵循如下的过程模式：获取信息、对信息分类和评价、创造并交流思想作为问题求解的结果。获取信息，其工作流程可归纳为：“定位信息需求”→“选择信息来源”→“确定获取方法”→“评价信息”。在这样的前提之下，教师可以采用交流与合作的方式来组织教学活动。 为了更好地