高中生物课堂教学改革的实践与思考.doc

高中生物课堂教学改革的实践与思考 　　 宜昌市葛洲坝中学生物组 罗静 摘要：为了脚踏实地改革我们的中学生物教学，少走弯路，重要的是总结中学生物教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。那么我们就要改变传统的教学方法，要有语言的启发性和灵活性，要让学生学习起来不觉得枯燥无味，培养学生学习生物的兴趣，引领学生进入生物的殿堂。 关键词：对话式教学 针对性 渗透 兴趣 质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一 。所以，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是目前新课程实践中最值得研究的一个教育话题。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。结合高中生物学特点，在课堂实践中我们应做好如下几点： 1 采取对话式互动教学，注意教学语言的启发性 以前，有些学生习惯于指望老师 “满堂灌”， 对老师产生依赖心理 ，不主动积极地思考问题 ；还有些同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学中老师对学生单向传输知识带来的弊端。其实，课堂是提供师生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学，注意语言的启发性。语言的启发性实际上就是巧设“悬念”，抓住学生的注意力，调动学生学习的积极和主动性，产生追求答案的渴望心理，最终达到理解知识的目的。例如，讲述遗传和变异时，由于该章节抽象难懂，很可能引发学生的畏难情绪。如果不失时机，巧设“悬念”，就会激发起学生学习的内在动力。如教师不是单调地说：“下面我们讲一下遗传的物质基础”。而说：“我们知道遗传和变异是生物界普遍存在的现象，在座的同学多多少少长得象父母，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。这就是遗传现象的具体体现。那么子女为什么象父母呢？遗传的物质基础究竟是什么？这些遗传物质，又是怎样将父母的形态特征和生理特征遗传给子女的呢？”在讲变异时这样开头：“一母生九子，连娘十个样。一树结果，有甜有酸。可见兄弟姐妹间会有差异，这就是我们要讲的变异”通过以上例子我们可明显地感觉到启发性的语言不同凡响的效果。启发性的语言可贯彻教学过程的许多环节，尤其可用于每章开始，以及一课中的每段开始的导言中。我们在课堂实践时，可以运用下面两种手段，双管齐下： 1 . 1 不断对学生进行智力激励 课堂上不断鼓励学生，表示有信心让每位同学都能学好，并不断地激励他们，哪怕只有点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而取得更好的成绩，超越自我。 1 . 2 从自身错误中学习 从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行 “打假”、“排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以提醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生头脑中的错误观念。 有针对性、有重点教学，反对眉毛胡须一把抓 过去，大多数老师贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果在一定程度上变得不可控制和难以估测。有针对性、有重点的教学才符合新一轮课改的精神，要有重点教学首先要精选中学生物教学内容，确定中学生物教学内容，应该根据普通教育的任务和生物学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。当然 ，中学生物教学内容并不是一成不变的，它必须随着科学技术和社会需要的发展而变化。课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限，老师的讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的重负担，把这些东西弄清弄透，从而为进一步提高和运用奠定牢固的基础。但是，实践时要防止两种不良倾向：一是突出重点过了头，钻到无边无际的难题中去，二是过分拔高重点知识的作用，误以为只要掌握了重点的实质和精髓，别的什么也不需要知道 ,遇到一切复杂问题都可以迎刃而解。 注意渗透 ST S 内容，反对理论知识脱离实践 生物学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习生物规律之前，由于经常和生物现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习生物学带来方便。但是，一些老师以前没有把握住这一点，因而学生觉得生物非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。教学中渗透 S TS 内容，理论联系实