五年级综合实践活动评价分析.docVIP

五年级综合实践活动评价分析 数据处理 班级 优 良 中 优秀率 合格率 五年一班 54 5 1 90% 100% 五年二班 45 6 2 82% 100% 实际效果 评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法，它贯穿综合实践活动的全过程。对学生进行评价是一个过程，一个教育的过程，同时也是学生与教师等他人协商公家，互助关怀，充满着民主、平等和科学的过程，是最终落实到“一切为了学生发展”的过程。 （一）注重自评与他人评价相结合，以自评为主。 我们对学生的评价采取自评、互评、家长评等。但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习等方面进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法、意志等非智力因素方面的问题。让学生自评，培养他们的“自知之明”，往往可以达到事半功倍的效果。 （二）注重平时的过程评价与期末的结果评价相结合，以过程评价为主。 我十分注意把日常教学中的评价与期末评价结合起来。日常教学中的评价有口头评价、专题作品评价、成长记录袋评价、五级评议表的评价。我们让学生把日常评价获得的“红花”或“星星”汇集起来，按其数量的多少转化为更高一级的奖励，并在期末评价中得以反映。综合实践活动的评价主要参看学生平时活动中的表现，根据其进步情况给予评定。平时评价与期末评价的有机结合，有利于激励学生，促进学生的发展。 （三）注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。 在评价中，我们有统一评价（如在每次专题研究结束后，对学生的研究成果的评价），但更多的是差异评价。我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。一是给学生多次修改自己学习态度和学习成果的机会；二是对于有困难的学生，允许他们提出请求教师、同学帮助的要求；三是需要动手操作或收集资料的实践性作业，评价一般不受时间限制；四是作业、提问、活动、操作分为不同的档次，学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次，只要有进步就给予充分肯定，鼓励学生分层递进；第五，扩大奖励面，设立了单项奖、特长奖、进步奖、诚实奖等，让每个孩子参与综合实践研究后都能捧着奖状回家，让所有的学生都有成功感、成就感。动态的差异评价有助于学生养成根据反馈修正错误的习惯，有助于学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣。 在对学生的评价过程中，我发现不仅仅学生的学习方式、态度及团结合作精神得到了转变和提高，教师自身观念又一次得到了极大的转变，由过去教师“灌”给学生，变为引导学生自己去发现，去研究，自己得出结论，让学生的主动性和创造性得到极大的发挥。 存在的问题 在开展每次课题研究中学生随积极性高，但持久性还欠佳。说明学生易变的心态，注意力还保持不够，兴趣爱好持久性还有待于提高。研究中学生的创想能力还很肤浅，思维也不够拓宽，知识面只局限于搜集到资料的表面。而且在收集资料的过程中，学生的家庭背景层次不同，素质也不一样，收集资料的途径也就收到了一定的局限。这在课题研究中是最大的问题，有的同学搜集到许多资料课题研究得很投入，有的学生收集不到相应的资料，研究中苦难重重。 今后的发展 希望在下个学期开展课题研究中，对学生动手动脑、思维发展、创新能力等方面得到进一步的提高。 自信是一个人形成健全人格的心理基石。随着21世纪的到来，未来社会的竞争，不仅仅是人的知识技术的竞争，更重要的是自信心的较量。我们现在的学生是２１世纪的建设者和接班人，必须拥有高度的自信心，具有创新能力和应变能力，才能迎接新世纪的挑战。但是，传统的评价机制，教师高高在上的权威形象，一试定乾坤的考试制度，不知扼杀了多少孩子的自尊，致使多数小学生缺乏自信，自卑失败心态严重。因此，更新教育观念，建立起有利于学生长远发展的综合评价机制，培养学生勇敢自信的品格是当前研究素质教育的重要课题。 五年级综合实践活动 评价分析 杨慧 太钢三校