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高职物流管理专业职业化人才培养模式探讨 　　摘要：高职物流管理专业是以培养职业化人才为根本目标，致力于将职业理论和职业技能有机融合到一起，帮助学生更加全面、深入的理解和掌握理论知识，同时对学生的实践技能进行系统的训练，使学生真正成为高水平的物流管理人才。本文将论述高职物流管理专业职业化人才培养的重要意义，并针对当前教学中存在的普遍问题提出相应的解决策略，以期全面提高高职物流管理专业的教学质量，促进学生职业素养的全面发展。 　　关键词：高职物流管理专业；职业化人才；培养模式 　　中图分类号：G712；F252-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X015-0-01 　　高职教育是以向企业输送技能型人才为宗旨，通过与企业的沟通与合作，了解企业对人才的实际需求，从而有计划、有目的的实施人才培养计划，使其能够早日独当一面，为企业创造更多的经济效益。然而在当前的高职物流管理专业的教学中，由于对本专业的调研和定位不科学，导致实际的教学与企业需求严重脱节，不能满足职业化人才培养的要求，大幅度降低了教学的有效性。为了转变这一现状，需要高职院校构建职业化人才培养模式，积极推动高职物流管理专业的改革和创新，以提高高职学生的就业竞争力。 　　一、高职职业化人才培养内涵 　　所谓职业化人才培养，就是指对学生进行专业化的教育和训练，增加学生的知识储备，使其掌握实践操作的技能，为日后从事某项岗位工作打好坚实的基础。高职职业化人才培养是以学生的职业规划和企业的岗位需求为前提条件，教学内容完全围绕着职业知识和职业技能来开展，致力于理论和实践的融合渗透，促进学生理论知识和实践能力的共同提升，在此情况下学生的职业素养将会得到长足的进步。 　　二、物流管理专业人才培养存在的问题 　　1.专业设置缺乏调研 　　高职院校在设置专业时往往存在短视心理，仅从当前社会和企业的需求来考虑，忽视了市场的变化，而职业化人才培养需要一定的周期，在人才培养结束后原本的供求关系可能发生了反转，导致物流管理专业的学生毕业后无法找到称心的工作，就业十分困难。部分高职院校对物流管理专业的定位不明，通常是对职业化人才的定位过高，以培养管理型人才为目标，或者是定位过低，以培养操作型人员为目标，这些岗位在企业中所占比例较小，无法满足企业对人才的渴求，不符合高职院校职业化人才的培养理念。 　　2.教学与市场严重脱节 　　现阶段，高职院校应用的教材存在着不少的问题，有些侧重于理论知识的讲解，有些则是以实践训练为主，反而缺少与职业化人才培养相适应的专业教材，造成了高职教学与市场需求的严重脱节，极大的削弱了高职学生的就业竞争力，导致高职学生毕业后难以与本科和技校的学生相抗衡。如今，企业对物流管理的人才需求呈多样化发展趋势，企业的各个部门都需要大批的物流管理人才补充进来，高职院校为了扩展学生的知识面，经常是将多个领域的知识强加灌输给学生，使得学生虽涉猎广泛却样样不精，到了工作岗位上仍然需要继续学习，与企业的磨合期不断延长，无形中损害了企业的利益。 　　三、高职物流管理专业职业化人才培养措施 　　1.加强校企合作 　　高职院校物流管理专业职业化人才培养的最终目的是要为企业输送物流管理类人才，为了实现这一目标，需要高职院校加强与企业的合作，聘请企业的管理人员和先进工作者到校内授课和讲座，向学生传授最为先进的物流管理理念和工作经验，增加学生对物流管理的认识，使学生形成明确的职业规划目标。高职院校还应邀请企业参与到物流管理专业的课程改革中，对教学内容、教学模式、教学方法进行优化和创新，加快职业化人才培养的步伐。 　　2.确定工学结合人才培养模式 　　工学结合是一种新型、有效的职业化人才培养模式，将其应用到物流管理专业教学中，可以将物流管理的理论和实践有机结合起来，使学生的综合素质得到快速的提升。工学结合模式主要包括以下几个方面：培养目标与企业需求的结合、教学环境与工作环境的结合、校园文化与企业文化的结合等等。通过构建工学结合模式并贯穿到物流管理职业化人才培养的整个过程中，使教学环境更加开放，教学气氛更加活跃，显著激发了学生的学习兴趣，教学质量也得到了良好的保证。 　　3.采用技能竞赛模式 　　高职学生具有强烈的好胜心和集体荣誉感，他们渴望获得来自学校和社会的认可和肯定，高职院校可以根据学生的这一心理特征，定期举办物流管理技能竞赛，让学生以个人和集体等多种形式参与到竞赛中，营造良性竞争的氛围，培养学生团队合作和竞争意识，加强学生的有效沟通，提高学生的表达能力、操作能力和创新能力，以赛促学，从而促使学生的操作更加标准、规范。 　　4.建立模块化课程体系 　　物流管理教学体系的构建必须从物流管理的行业特点出发，对专业岗位能力结构进行调研，分析物流管理岗位对人才应具备的知识、