高职班主任的工作重点与方法探讨.docVIP

高职班主任的工作重点与方法探讨 　　【摘 要】由于高职学生自身的特点，高职班主任在工作过程中会遇到各种各样的问题。班主任应该对学生的特点进行深入的调查研究，将工作重点放在心理教育以及学风教育上，提高高职学生的综合素质，综合提高高职院校的教育建设水平。 　　【关键词】高职；班主任；工作重点；方法 　　随着我国教育水平的不断提高，对于学生教育管理的要求也越来越高。高职学生由于具有较强的思维活跃性，并且学生整体素质水平成参差不齐的状态，对于班主任的日常管理工作造成了很大的困难。高职班主任在高职学生的教育工作中承担着多方面的职责，不但要进行正常的教学，还需要对学生的心理健康以及学风纪律进行整治，有很大的工作压力。班主任若想要管理好班级，要从高职学生的特点入手，对工作重点与工作方法进行探索。 　　一、高职学生的特点 　　高职学生与本科生和中专生不同，在学习压力以及心理压力方面更加明显。高职院校比本科院校更加开放，竞争更加激烈，学生缺乏自制力非常容易出现问题。 　　1.思想特点。高职学生普遍在思想上较为活跃，并且对理想充满了憧憬。但是有些学生在政治信仰上缺乏兴趣，态度较为冷淡。在活动中，高职学生具有较强的参与意识以及自我表现力，但是缺乏集体观念，不能与其他人良好地合作。高职学生喜欢进行独立的思考，但是对于事物的本质把握的能力较差，往往只能看到事物的表面。另外，高职学生的个人享乐主义思想较为严重，在学生中拜金现象较为普遍。 　　2.心理特点。高职学生中，大部分学生的心理是健康积极的，有着远大的理想抱负。但是，高职学生自身缺乏自制力，对于环境的适应能力也较差，没有一个明确的学习动机。高职学生在意志方面缺乏毅力，不能勇敢地面对困难，容易在受到挫折后一蹶不振。另外，高职学生在竞争意识以及危机感上存在着不足，心理控制能力也较差，容易冲动。高职学生具有敏感的心理以及较强的虚荣心，喜欢追求新鲜刺激的事物，不喜欢老师的说教。 　　3.知识水平。高职学生普遍学习能力较差，缺乏良好的学习方法。高职学生一般从小在学习上就缺乏兴趣，基础较差，并且综合素质较低。在学习过程中，他们缺乏专注力，对于学习中的困难也不能正确地面对，对于学习缺乏自信心。高职学生在成长过程中没有养成良好的学习习惯，不能对知识进行刻苦钻研。对于感兴趣的知识，高职学生有较高的接受能力，但是不能对知识进行深入的研究。另外，高职学生缺乏实践能力，在学习过程中没有良好的动手能力。大部分高职学生在学习上不思进取，但也有一小部分素质较高的学生。 　　4.行为方式。高职学生缺乏自制力，在行为方面较为随意散漫，并且行为多变，缺乏沉稳性。与社会要求的人才比起来，高职学生行为缺乏自律、过于随意与多变，缺乏批判精神与创新精神。 　　二、高职班主任工作的重点 　　1.对学生进行心理健康教育。高职学生来自不同的家庭环境以及社会环境，在学校中由于学习压力、就业压力以及交际的障碍、情感问题等都会造成各种各项的心理压力，在长期的压抑下往往会出现各种各样的心理问题，因此对高职学生进行心理健康教育非常必要。 　　高职班主任在进行心理健康教育时，首先应该对班级全员的心理状况进行全面的了解，通过各种方式来对学生的心理健康状态进行调查，并建立起班级心理健康档案，对心理问题严重的学生需要进行重点教育辅导。在辅导学生心理健康时可以采用认知辅导、学习辅导、情绪辅导、生涯辅导与社交辅导等辅导方式，通过这些辅导，可以帮助学生正确认识心理健康，对自我意识进行不断的完善，形成正确的世界观、人生观和价值观。并帮助学生养成良好的学习习惯，更好地提高专业知识水平。并提高学生的社交能力，使学生在学生、教师、家长之间的关系进行正确的处理，并提高抗挫折能力。另外，还可以树立起学生正确的就业观，对自我价值有更清楚的定位。在进行心理辅导时，根据年级的不同要注意重点的转移。在对新生进行辅导时，首先应对学生的心理素质进行提高，并强化学生适应新环境的能力；二年级时则要对学生进行社交辅导，提高学生与同学老师和谐相处的能力。还要帮助学生树立正确的恋爱观以及性意识。三年级时，辅导工作的重点要转移到生涯辅导上，树立学生的职业道德观以及就业观，使学生能更好地适应社会。 　　2.帮助学生树立良好的学风。良好的学风对于学生的学习有着很大的助力。高职学生学力不足的特点决定了在高职学校中缺乏良好的学风。因此，班主任工作的另一个重点就是班级学风的建设。高职学生由于学习基础较差，在学习过程中往往容易出现焦虑，或者缺乏学习的动机。另外，大部分学生因为学习方法不正确而导致学习效率低下，最终造成学习不好的结果。因此高职班主任在进行学风建设时需要重点做好以下工作：首先，要培养学生自我评价的能力，学生往往都是受到家庭以及各方面的压力才进入高职院校进行学习，因此缺乏学习的自觉性，