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高职院校英语教学现状分析及教学建议 　　【摘 要】在当今社会中，英语教学的现状和高职院校的英语教学目标存在不一致性，学生学习的词汇、语法在未来的实践中没有起到实质性的作用，本文就对高职院校的职业英语教学现状做了的分析，并根据高职院校英语课程教学基本要求提出了一些建议，希望对高职院校英语的未来教学起来有利的作用。 　　【关键词】高职院校；英语教学；现状；建议 　　一、高职院校英语教学现状分析 　　高职英语教学的现状。近年来高职教育在全国各地都取得了较大的发展，新成立了多所高职院校。作为高职教育中的一个重要环节，高职英语教学面临着许多难题。从目前高职英语教学的现状来看，我国高职大专毕业生的英语水平远远不能达到社会实际需要的要求水平。学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。本人认为，问题主要表现在以下几个方面： 　　1.学生生源方面。高职学生英语入学成绩低，基础弱，很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。 　　2.考核方面。高职院校英语教学总的来说还是应试教育。学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。 　　3.具体教学方面。长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师―学生互动效果的产生。 　　4.教材方面。目前，高职英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》等系列教材，充分考虑到学生听说读写等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。但对于高职学生而言，仍然偏难。 　　二、高职院校英语教学建议 　　高职院校英语教学关系着能否培养出适合市场经济要求的技术应用型人才。因此，找出提高英语教学质量的有效办法具有十分重要的意义。针对以上高职院校英语教学中发现的问题，笔者做了认真思考，提出以下几点建议。 　　加强英语教师队伍建设 　　首先，要拓宽高职英语教师的来源渠道，大量补充高素质的英语教师；其次，要挖掘学校现有英语教师的潜力，积极鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，以提高其学历层次，使其不断更新语言知识及教学理念；再次，必须有计划、有步骤地加强新青年英语教师的培养，为我们的英语教师队伍注入新的生命力与活力；最后，我们要从实际情况出发，寻求经济的、多样化的、卓有成效的教师培训渠道与方式，与国内外知名学校合作，以尽快培养出大批合格的英语教学工作者。 　　创造良好的课堂气氛 　　教学主要是通过课堂教学过程中师生的互动来进行的。课堂教学是最重要的教学形式， 课堂气氛则直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，使学生产生愉悦情绪，让他们在轻松愉快的环境中进行学习，是每一个英语教师追求的首要目标。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。 　　完善教学体系，改革考试制度 　　完善教学体系是培养具有创新能力人才必不可少的条件。教学体系的内容很丰富，其中包括课程设置、教材建设与选用、教学评估测试等。目前我们的教学体系尚待进一步改进和完善，其突破口就是要改革考试方式，在教学评估测试中，要把重点从孤立的分数测试转向具体的交际能力测试，淡化类似英语水平测试的统一考试，强化校内考核，注重听力、口试与笔试，让听力和口语学习成为英语学习的一个重要组成部分；笔试要采取主观题目大于客观题目的方式，因为主观题目更能真实地反映出学生综合运用语言的实际能力；此外，还要注重学生平时的考核成绩。 　　分层次教学 　　从教学现状得知，学生的水平差别很大，如果还是统一的教学要求和模式，必定会使好的吃不饱，差的跟不上。为了适应不同层次学生的需求，真正的做到因材施教，让学生各取所需。在正式上课之前，对新生进行一次摸底考试，以摸底考试成绩为依据，参照高考成绩，将学生分为高要求、较高要求和一般要求三个级别，进行分级教学。三个层次教学班要师资配备公平、合理，并采用不同的教材、教学目标、任务、内容和要求。ABC不同级别的老师根据学生英语程度和接受能力的差异，教学中应有针对性，教学方法应有所侧重，有目的地进行备课。这种教学模式为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度，对学有余力的学生培养特色，使基础薄弱的学生全面