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物流管理专业学生应用能力培养体系初探—以重庆科技学院为例［摘要］本文通过对物流管理本科专业学生应用能力培养体系建设入手，从培养体系建构、培养体系实施和培养体系效果评估等三个方面就物流管理专业学生应用能力培养进行了阐述。［关键词］应用能力，“1538”培养模式，培养体系，评估 随着全球经济的复苏乏力，依靠金融和证券经济为主的世界各大经济体都在寻求经济稳定发展的砝码。在世界近20年的时间里，先后经历了多次大的金融危机，至今仍在影响经济的发展。而纵观德国和瑞士等部分欧洲国家，却未在屡次的经济危机中受到重创。研究发现，这部分以实体经济作为主要经济支柱的欧洲国家，更加注重在第一产业的创新和发展，而应用技术高级人才培养在助推本国经济方面起到了非常重要的作用。我国从2013年开始实施高等教育改革和转型，将高等教育分为两条主线，一条主要发展科研研究性高等教育，一条主要发展应用型为代表的高等职业教育。重庆科技学院作为第一批全国应用技术大学（学院）的联盟副理事长单位，其物理管理本科专业是全国联盟牵头建设专业，在培养物流管理专业学生应用能力方面，需要做好先行探索，为全国实施应用技术培养做好总结，因此针对物流管理专业学生应用能力提出“1538”培养模式。物流管理专业学生应用能力培养体系建构。围绕应用能力培养，“1538”育人模式的内涵主要阐述为：“1”即为把学生培养成一名具备企业家潜质的应用型管理人才。通过四年的本科培养，在综合管理能力方面应基本具备统揽全局、把握大局、抓纲举目、人才管理、综合协调、科学分析、善解难题等方面的素质；“5” 即为培养物流管理专业学生的五大素养，包含人文素养、身心素养、公民道德素养、科学思维素养、专业职业素养；“3”即为培养物流管理专业学生三大能力，包含学习知识能力、应用知识能力和创新知识能力；“8” 即为培养物流管理专业学生八大技能，其中包含四项基本技能和四项专业技能，四项基本技能即人际沟通技能、组织协调技能、公文办公技能和语言表达技能，四项专业技能即物流方案设计、供应链管理、物流企业内部成本控制和物流法律法规；“1538”育人模式内涵就构成了物流管理专业学生说应用能力培养的体系。2．如何实施物流专业学生应用能力培养体系在构建好了应用能力培养体系后，如何保障培养体系能够有效地实施是人才培养的关键，因此要使1538和应用能力培养体系能够让学生了理解并参与其中，就需要对整个培养体系的项目进行细化、搭建各类平台、形成参与培养制度和完善激励机制，以确保实施培养体系的有效性。2.1全面细化应用能力培养体系项目。按照学校人才培养方案要求，应用能力培养既是专业能力培养的有效组成部分，更是专业能力培养的补充和增强。在大纲的要求，将应用能力培养体系进行细化，需要完成多个角度和纬度的设计。首先是细化每个大项目下的子项目，将大项目进行内涵丰富和能力描述；二是针对子项目设计相对应的能力培养内容，以期实现培养内容与子项目的匹配，丰富主项目的内涵和要求。三是设计子项目培养内容的拟开展时间，大学本科教育分为四年八个学期，有的应用能力放在任何一个学期都可以，但有的应用能力则要根据人才培养方案的顺序在相应学期开展，因此任何一个子项目都需要和人才培养方案进行比对，把开展时间设定更为合理和科学；四是细化应用能力培养体系的子项目还应把负责人考虑到位，作为全员育人的大学教育，学院、系、班级和教职工都担任了不同的培养角色，所有的子项目设计好，开展时间落实好，根据应用能力培养特点，分别将子项目与学院、系、班级和教职工进行对应，以达到能力模块与培养者能力一一对应。 2.2全面搭建各级各类应用能力培养平台。大学生能力培养不同于知识培养，知识的传播和获取可以通过各种渠道，不需要有些显性平台。而应用能力培养必须通过各类平台才能得以实现，它不能只依靠说教式培养，更多的是通过各类活动来锻炼和提升学生的应用能力。因此搭建学生应用能力成长的平台在整个大学期间都是至关重要的，在物流管理专业学生应用能力培养体系中，培养方案项目细化到位后，就得根据各项目在什么层面开展的情况搭建不同的平台。一是需要教师和辅导员指导的能力培养，可以根据导师制要求，在大学的不同时期，给导师和辅导员提出培养要求和目标，就由导师和辅导员分别针对学生的特点搭建个性化成长平台；二是需要通过班级活动实现应用能力培养的，就在班委和团支部的组织下，搭建班级成长平台，通过各种班级主题教育活动和二课活动，增强学生的应用能力；三是在学院层面搭建更大的成长平台，尤其是能培养学生的综合管理、沟通协调和人际交往的应用能力平台，需要资金和物资的保障才能完成的项目，需要学院层面牵头组织和实施。同时更应注意在搭建应用能力培养平台的时候，要根据子项目的实际情况，有的放矢的合力推进，为学生从各个层面的成长平台上都能有所学，有所获。2.3全面建立