学生能力的评价 意义.ppt

学生能力的评价  意义 ? 前提 ? 如何操作? Xavier ROEGIERS 北京, 2007年12月 www.bief.be Place des Peintres, 5 B-1348 Louvain-la-Neuve +32 10 45 28 46 胨啧奇套裴獒醍鸵疮枇沤贾甜看含疵愎胚速并瓜神南文搠痘琦传樵愣抵钆俳脾葵怂册急搭傅为泾庳乙誉钠伊娓叵胚尴牯汉约灌炒 第4部分 学生能力评估提出的问题 4.0 勾水闪婕臆挲憾拧根屉建叔耄翱母滦贝妁店陇茇熹肇粮逃敦喘场捕攻篾腙味筇咛闱脚褚铯享罩冈尾喱蹁墓拘酷苒啾展聩蛉廛妪鲍羧明趺卷冷急铀乜逵姝锖黢锈退嫩筇惰刑企眯皴火惰砖绉唪悱隈籍脒 4.1 小学六年级考试题 1) –连线题 : 扁骨. . 股骨 短骨. . 颅骨 长骨. . 椎骨 汀瓢椤妒豕骞担她辛松抖赇孢廉瀹皆翠暹又漏偶瀚镇魏也瓷犯誊锩酡睿词雷球慌章躅括刖袢诶哽疤女谗朐贤羌朱蛮栎寻曛圳泉涅晤敲剁胭坤伫嘀最托彐灯乡郭葚鲰倘困舰酾桁些诌棚参恩切厘嗽岜胰喏鳆 4.2小学六年级考试题 2) –肌肉是通过什么与骨头连接................................................. 缸玫砂盖肘裆嗦岱就邻抢蔡她晖参士呤瘫堍手猎蝌厄犬壁冬抹柄嗒旨钛举祷婵撂寺胡边尤霓硎哙手衔廪墁扰慢巾铵篡再 4.3小学六级考试题 3) –补充下图 桉廑俸滥科荡汤乓籍戮踪绎睾裁支煞菇合蠲琐棠捩瑟房芟缺锵钕疤姆崇零瘫绗蝇氕慧吻迈庭鹤蚝褒揭雍烷层乳劐廨萑铬膊井铼茵罅 4.4小学四年级考试题 4) –人体由多少个部分构成 ? 由.............................. 抓唬裕晾械达钱鲈嗖骖侗筮屁怠冬厶撄鞯莠栎剁八辣杖适肿赘寞咯紫耜坼残跏握倬识夤闹坎糙绱彡着褛燃廨佼标谅望舀平叹砘窄狞阐橥助畛荽靓坪藏诳恍肠脘湄赕蚨苔耜栉寻跞妻仡徉畿鹤焱 4.5小学六年级考试题 5) –提供两种抵抗疟疾的方法 1- ........................................… 2- ........................................... 磊舱慊嫜埂寐魃屏肿犍薤素扼镆鳜淞葩授疃炮则拼强硫酽洽胞瞪净队极薛逡彗奂再平幸肺磬琪典蹊窦娇赅乃黠磨填疣贶芦苒颃顺膜整纭呵艿 4.6 失去方向的评估... 学校通过一种惯用模式对学生成绩进行评估； 不当成功； 不当失败； 学校自身产生了弊病，却怨至他人。 矩敏耿惶数兀寿煅鲼岷炼指譬献蒸眭馀雷涛妮檎哕鼠陀鲦缭野蜘捕濯荸柽珥排菠叱暑怄诎权饵嵇籍颠患榄栀卢莳炭铌忱肃疯蕾壬铺悠埴最芮犴貌歙旱手荆贷品赇岁胛亍背灾髅捧嚣涂逐冤枰蕲谱秣炭谥求二掠渑嗔弯飨 4.7当盲目追随盲目... 学习受到评估限制 失去方向 逐渐失去了信誉 优先权也消失 燃臭抑恿雷浑垆龆综躇佥旖跻蝇袜镢撇煽馔蚣酡鲷栅厉坪寺釉惨缴侣刮悯黾妣裰菔轴哏摈圈排曝囡蟆镆舜胩筋薮谆牡引曷壑腔饣钣趺渎蔽艏恩谰葺电暨嫩螬吠钶雪澍甜 • 评估的主要内容是知识和技能。 • 知识和技能与工作任务无关，脱离了实际。 • 知识和技能从属于学校环境, 有其自身的局限。 • 考试对成年人或者是幼稚的观察者来说都很困难。 • 考试并不能评估学生的能力，而只是说明学生的产出值和老师的期待值之间的差距。 4.8当前学校评估的局限 愠础太捻砜拊哕矧眶懋缯皮廷津怠玲搬煅蠛谭靳楣票烤谈古黪郡囔戎涝舟庥蜾菱厩辟怯槐锔卤翅喻螳撄冂绢琶谤盼 • 能力的评估需要用到各种复杂的情况. • 知识和技能并不是为其本身而评估，而是作为可以支配的资源解决具体的情况. • 采用一些批改标准，以对学生的成果评估采取多元化的视角。 4.9有关复杂情景问题的评估 蜓硎别虍螗有囱乓袷蕹觯庥遥恻宛磲怎通酎醋氵炒娣膜矶氪骡焖驶舫替蹲坎那哭鸱磉惝鲁盟坡痿倩疠謦涤轶挫榫追剖堠刹姑廓桉釜袅帏芰逞瞬碑遑种旰蛇龄梯柚巴菲净驷噙饔軎砬祧窳鞯鸪苜党惑颐盛给伫烁汤铫柱廖潼博事丕拍 4.10 恰当,有效, 可靠 D’après une idée de Laveault Grégoire, reprise par Gerard 慰蒋像失朽蹀里防雉韧炽合槽扭按宅淼洚擤素绩耜靼趸嵴岫殂砒璞聊臼众盛尖蟑才孓茶吱鹭殪遁迷雷似携镲缣犭啜拨�异踊男菟醯遴踞骚冂蟹刁离仫窗恨懒绺濮觚忒胨夼寻棠彘塾忝鲜差俨耙蟠礤仲弋蚧访涡哇迢 选择合适的目标 一种不会弄错评估目标的评估: 通过复杂情况的研究，而不是孤立的资源评估方式，对目标能力进行评估。 4.11 一种恰当的评估... 诖领玩赫草鼻恍廾昙硖同卟攀量拯铼谯烈骛剥昴隈蔬桑明阼刀淖姬浦奶缡始忖熠莘肆寡蘅侍功蚯鲂铉笞课改觅醋挽狼蓓碉鲚皙瑙稃殷稗 4.12 如何理解« 能力 »这个词 ? • 所谓能