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;多元方差分析;通过菜单：GLM过程
通过编程：MANOVA过程
区别：对分类变量进行参数估计时应用的矩阵不同
GLM过程采用的类似产生哑变量的形式，以某一水平为参
照水平，其他水平与参照水平进行比较，即Indicator对比
（Indicator Contrast）或Simple 对比（Simple Contrast）。
MANOVA过程各水平与各水平的平均值进行比较，即Deviation
对比（Deviation Contrast）。;例1 为了考查素质教育是否会导致学生成绩降低，某校对初中二年级两个班各20名学生分析施以素质教育和传统（应试）教育模式教学，在一次模拟考试中收集了两个班级学生的语文、数学、英语的考试成绩，试做统计分析（数据见manova.sav）。;Multivariate 过程;;;分析结果; 对教育方式的统计学检验结果为p＝0.334，说明两种教育方式学生考试成绩差别没有统计学意义，也就是说实施素质教育的学生没有因为提高个人素质而荒废学业。;重复测量的方差分析;一般来说，研究设计中考虑以下问题时应采用重复测量设计：
研究主要目的之一是考察某在不同时间的变化情况。
研究 个体间变异很大，应用普通研究设计的方差分析时，
方差分析表中的误差项值将很大，即计算F值时的分母很
大，对反应变量有作用的因素常难以识别。
有的研究中研究对象很难征募到足够多的数量，此时可考虑
对所征募到的对象在不同条件下的反应进行测量。;基本原理;应用条件;实例分析;; 定义组内变量名pluse，并输入水平数：3，得pluse(3);;Repeated Measures 过程; 受试者内因素、受试者内因素与两个自变量的一级、二级交互作用的多元方差分析统计学检验结果。Pillai’s Trace 最稳健，当4个统计量结论不一致时，推荐以它为最终结论。检验结果说明受试者三个时期的脉博不同，且不同锻炼情况、不同饮食的脉搏变动情况相似。;三个时间点对exercise、diet及它们之间的交互作用有无统计学意义，且spss提供了三种校正方法; 结果表明，p=0.028，说明不服从球形假设。在资料满足球形假设的前提下，一元分析较多检验效能高；如果不服从球形假设，则看多元分析结果，或者看一元分析的校正部分。
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