立德树人：新课程有效教学中的人文关怀和生命高度课件.pptVIP

* 向量  方法之一 ——挖掘教学中的文化基因，提升课堂的道德浸润力  第一、文化基因的挖掘要注意学科性 把握文理学科的不同特点和文化内涵—— 人文类学科与科学类学科具有不同的特点，教师要善于根据文理学科的不同特别和文化内涵挖掘教材中的教育性因素。 人文类学科与科学类学科具有不同的特点，但都具有教育性意义。例如数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学同样具有独特的“教化”功能：比如探索过程中的执着与坚韧；比如论证过程中的务实与谨严；比如数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学创造过程中的开拓与超越，甚至于耐心、责任感、敬业品质、民主精神等。正是这些，见证着数学更为深沉的文化力量，使数学可以超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰富，也更为动人的内涵。    * 第二、文化基因挖掘的方法是对知识的联想性和解释性的使用 学案的设计要注意挖掘不同学科的文化基因，文化基因挖掘的方法是——对知识的联想性和解释性的使用，使理性的知识开始闪烁人文的光芒……  （1）什么叫“对知识的联想性的使用”？ * 薛婧 * 请问：猫以每秒5米的速度向东逃窜,猎狗以每秒8米的速度向东北方向追,猎狗能追上猫吗?为什么？ 问题引入： * 既有大小又有方向的量叫向量. 向量的定义—— 向量这个知识会引起你什么样的联想? * 人生的追求就如向量一样，既要有一定的速度，更要明确的方向，只有明确了和方向，你才能抵达自己的目标，实现自己的理想。 由向量速度和方向，联想起一条人生成功的法则，这就叫对知识的联想性使用 * （2）什么叫“对知识的解释性的使用”？  识字教学案例—— 霍懋征老师教“聪”字。设计由四则谜语切入（谜底分别是耳朵、眼睛、嘴巴、脑子），而后板书“聪”字，分析字形：“聪”字左边是“耳”，右上方两点代表眼睛，右边中间是“口”，右下方的“心”代表脑子。耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝合起来就是“聪”。“聪”字后而加个“明”，是因为这四件宝要日日用，月月用。天长日久，你就会聪明起来。这样的预设，多么有趣，多么聪明。 ??????????????????????????????????????????????????????? * 通常，冰山露在外面的部分约占整座冰山的（ ）。 A. B. B * 对知识的联想性和解释性的使用的具体案例分析—— （1）美术教学案例：海瑞学园丁蓝海 （2）初中数学“平面直角坐标系”教学案例 （最后环节视频） * 正是这种对知识的联想性和解释性的使用，可以使知识变得不仅从长远来看而且从近期来看，不仅对力争成熟的青少年而且对有时间反省其生活经历的退休者，都最有价值。它有价值，并不是因为它得到社会英才的推崇，而是因为这种建构情境的知识赋予我们在工作中、在投票站、在家中做事、思考和感受的一切事物以形式。这就是有教养的心智形式。 （布劳迪：《什么知识最有价值？》） * 数学及自然科学本身并不是目的，它们只有被运用于认识和改造社会，才具有道德的意义。当物理学、化学、生物学、医学等有助于诊断人类所遭受的各种痛苦，有助于医治这些痛苦，有助于缓和人类的艰难处境时，它们就成了道德探究的工具。当学校不再为真理而真理地去追求科学知识时，自然科学就摆脱了与人文学科的分离，而使自己具有人文的特征。当道德生活的重心集中在运用理智去诊断和消除社会生活情境中的各种不幸时，理智的事物本身就变成了道德的事物。 ———杜威 美国 * 方法之二 ——关注教学中的价值引导，提高学生的道德认识力 把握情感态度价值观的基本特点—— 情感态度价值观具有主观性、体验性、内隐性特点，它和知识技能与过程方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，更不可能一节课一节课具体地罗列出来，它应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。但是，现在却有教师像讲解知识要点一样，通过讲解之类的办法，把情感态度价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度和价值观的教育。 *  什么是教学中的“价值引导”—— 肖川教授说：“教育是投射着、蕴涵着教育者的主观意趣的引导活动，这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。” * 真想变成大大的荷叶?? 夏天