教师专业标准与专业发展2.ppt

李老师的英语课应做如下改进： 第一，通过大量的实践和练习，将学生的陈述性知识（英语单词和语法规则等）转化为程序性知识（英语听说读写的熟练技能）。 第二，采用多种策略记忆单词和语法。除维持性复述外，还可以利用精制性复述策略、组织策略。例如，让学生用新学的单词造句，让学生用新单词与以前学过的单词组成短语，用所学的新单词或短语编写一段英语对话或短文，利用单词的发音和词义形成联想或表象去记忆，将单词按前缀、后缀、词根、词性、词义等分门别类组织起来去记忆等。为了防止遗忘，还必须指导血色很难过学会运用及时复习、分散复习、阅读与尝试回忆相结合、部分与整体相结合、运用多种感官协同记忆等有效的复习方法。 有关教育教学理论：教师的教学策略 如：有效提问的技巧 把握所提问题的难度水平 学会提出不同认知水平或类型的问题（知识、领会、应用、分析、综合、评价） 面向全体学生提出问题 学会控制等待时间 对学生的回答给予适当反馈 鼓励学生自己提出问题 其他教学策略：发现学习、掌握学习、程序教学、合作学习等等 教师的专业发展阶段 第一阶段 参照教师职业生命周期理论的研究，综合教师成长历程中的各方面因素和总体专业水平的发展状况，分为5个阶段。 一般需要5-10年，好的3-5年 一般5-10年，有的可能一直处在这个时期 8-10年，很多不能突破这一阶段 任职在20-30年间， 第二阶段 第三阶段 第四阶段 入职适应期 成熟发展期 高原平台期 成功创造期 退职回归期 美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查： 没有目标的人有27% 标模糊的人有60%； 短期目标清晰的人有10%， 长期目标清晰的人只有3% 30年后追踪结果表明， ——几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎； ——基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命 ——大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层 ——他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。 做有良知的教师 做有学识的教师 做有思想的教师 做有追求的教师 谢谢各位！ 联系电话 E-mail:zhaohaitao680@126.com * Content Layouts 沈阳大学教育学院 赵海涛 2012年4月 《教师专业标准》基本理念 《中学教师专业标准》主要内容 教师的专业发展 教育部于2011年12月12日公布： 《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿） 在全国范围内公开征求意见。 教育部从2004年开始着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段： 一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期研究。 二是标准研究。为落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年， 由北师大庞丽娟、顾明远和东北师大史宁中分别牵头组成课题组，在前期研究基础上， 形成了三个标准文稿。课题组听取了1000多位专家和中小学校长、园长及一线教师的意见，大的修改有30多次。 三是征求意见。教育部组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿。 四是专家审议。分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。 五是审定统稿。教育部与顾明远教授和三个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。 教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 制定教师专业标准也符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。 学生为本——强调学生主体地位。 德育为先——突出师德要求。 能力为重——强调实践能力。 终身学习——体现时代特点。 《标准》的基本内容包含“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。 “三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“