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教育心理学名词解释Microsoft_PowerPoint_演示文稿
名词解释题 过度学习 过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。 * 创造性思维 创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 学习动机 学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。 比较性组织者比较性组织者： 比较性组织者(Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。 直观教学直观教学： 直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。 理解 理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 记忆恢复 记忆恢复：即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。 智力技能 智力技能：是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中形成的。 下位学习 下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。 创造性思维 创造性思维：是应用新的方案和程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 陈述性组织者 陈述性组织者：美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域目标的教学程序。当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。让学生学习这一组织者，以便获得一个可以同化新知识的认知框架。 智力技能 智力技能：智力技能是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。智力技能又被称为认知技能、心智技能。 有意义学习 有意义学习：奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。 非正式学生群体 非正式学生群体：非正式学生群体是指既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。 *
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