教育心理学问答题Microsoft_PowerPoint_演示文稿.pptVIP

简答题 简述作为教师学习教育心理学的必要性 答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。 (2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 (3)有助于科学地总结教育教学经验。 (4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 * 简述教学中培养学生积极自我意识的方法 答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。 (2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。 (3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。 (4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。  如何正确处理非正式的学生群体? 答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。 (2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。 (3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。  如何科学进行复习，防止遗忘? 答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习； (2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。 (3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。  简述人本主义的教学目标 答：(1)增强学生的自我意识和独立性。 (2)帮助学生为自己的学习负责。 (3)增强创造性。 (4)发展对艺术的兴趣。 (5)增强好奇心。 简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现 答：学校教育对儿童心理发展的主导作用。这主要表现在： (1)学校教育能充分利用儿童的遗传素质，并对其心理发展施加积极影响。 (2)学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响也是有选择性的。 (3)学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。  简述克服遗忘的主要方法 答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 (2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。 (3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。 (4)复习。 (5)过度学习。 (6)记忆术。  简述培养学生创造性思维的方法。 答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下几个问题： (1)发展思维训练。 (2)训练学生解决问题的各种技巧。 (3)培养学生创造性的个性。 (4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 简述智力技能的培养方法。 答：(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。 (2)掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。 (3)使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。 简述影响学习迁移的因素 答：(1)学习情境的相似性。 (2)学习材料的性质。 (3)学习活动的多样性。 (4)学习的熟练和理解程度。 (5)年龄特征。 (6)智力水平。 简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。 答：20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点有： (1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。 (2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。 (3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导(因材施教)问题。 (4)更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。 (5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。 简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求 答：美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括： (1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，“能列举×××步骤”。 (2)说明生产上述行为的条件。例如，“能参考教科书来列举某五个步骤”。 (3)指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五个步骤，至少四个步骤是正确的”。 简述提高知识巩固的途径。 答：(1)提高学习的自觉性。 (2)提倡在理解的基础上记忆。 (3)运用记忆规律，使用合理的记忆方法。 (4)合理地组织复习。  简述布鲁纳对发现学习条件的认识 答：(1)要求学生有相当知识和经验的储备。 (2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。 (3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。 *