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数学实验: 几何变换 (x,y) ? (x’,y’) x’=f1(x,y), y’=f2(x,y) 曲线C: x=x(t),y=y(t) ? 曲线C’：x=f1(x(t),y(t)), . y=f2(x(t),y(t)) 线性变换 x’=a1x+b1y, y’=a2x+b2y. 画出由平面直线段或曲线段组成的图形C及其象C’。 观察：直线、平行、垂直、长度、角度、圆? ? 矩阵的相似对角化 AX1=aX1, AX2=bX2, AX3=cX3 A(X1,X2,X3) = (X1,X2,X3) D D=diag(a,b,c), P=(X1,X2,X3) AP=PD, P-1AP = D A 相似于对角形 D . 矩阵乘积的行列式 几何观点 矩阵A决定线性变换f: X?AX 所有图形的n维体积变为原来的 detA倍. g:Y?BY. n维体积? detB倍. gf: X?(BA)X, n维体积? 原来的det(BA)倍 = (detB)(detA)倍. 代数证明 B?AB, det(AB)= a detB 情况1. A是初等矩阵: A:互换两行, a= -1=det A A:某行乘l倍, a=l=det A A:某行的l倍加到另一行, a=1=detA 情况2. A不可逆: detA=0, AB不可逆, det(AB)=0=(detA)(detB). 代数证明 情况3. A可逆. A= Ps…P2P1 , 其中 Ps , …, P2, P1是初等矩阵 det(AB)=det Ps…detP2 detP1 detB (1) 取 B=I 得 detA = det Ps…detP2 detP1 代入(1) 得 det(AB) = (detA)(detB) 多元微积分的线性代数模型 微积分基本思想 : 非线性?线性 复合函数的导数: 隐函数存在定理 F(x,y) 在某点P0可微 何时由 F(x,y)=0 确定 y=f(x)? 线性化: y=f(x) 在 x0 可微, 导数为 隐映射定理 可微函数 n 个方程 =0 , 线性化 即 当 det B 时有唯一解 电子琴为什么能模拟不同乐器的声音 不同乐器的声音区别 ? 音色。 y= A sin(kt). k?音调,A?响度， ？?音色 sin(x)+sin(3x)/3+ … 的图象 y=a1sin(wt+b1)+a2sin(2wt+b2)+… 音色? 波形? 系数 a1 , a2 , . . .比例 网上资源 ? 精品课程?国家级?数学实验(2003), 线性代数(数学专业)(2004) ? 常用连接? 网上数学实验 参考文献 线性代数(数学专业用), 高教出版社, 2006. 让抽象变得自然----建设国家精品课程的体会, 中国大学教学, 2006年第7期 线性代数精彩应用案例(之一),大学数学, 2006年第3期 线性代数精彩应用案例(之二),大学数学, 2006年第4期 若当标准形的计算, 大学数学, 2006年第5期 从问题出发引入线性代数概念, 高等数学研究, 2006年第5期,第6期 精品课程为谁建设 -------- 学生! 建设精品课程时不知道教育部要评精品课! 教数学,教学生 懂数学,懂学生 精品课程的关键 特色 影响 多媒体教学: 1.发挥多媒体优势 2.不为多媒体而多媒体 数学建模主要思想 实际问题 -建模? 数学模型 i求解 实际解 ?检验- 数学解 将数学建模思想引入基础课程教学（一） 利用基础课知识建立模型解决问题: (1)来自现实生活的实际问题 (2)数学自身发展提出的问题 将数学建模思想引入基础课程教学（二） 从问题出发? 建立数学模型解决? “发明”出基础课程的知识--- 人类的旧知识,学生的新知识 用建模思想建设线性