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高三英语词汇复习之我见 学习语言的人都知道词汇是语言的三大要素之一，它对于语言学习对作用就犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在英语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语的先决条件。词汇的掌握和运用对学生的听、说、读、写、译五项技能的培养胡着非常直接的影响。而对于像笔者所在学校的学生而言，高三复习时，词汇是最大的拦路虎。词汇的复习的效率提高了，他们才可能有进一步学习英语的兴趣，其它各种能力才能跟着提升。 英国语言学家Wilkins, David A也曾在Linguistics in Language Teaching一书中说过Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed. 著名英语教育家杨岂深教授在他的《英语教学常谈》一文中也特别强调指出：“不论学哪种外语，记单词背课文都是非做不可的工作。”studyed(studied), frist(first), teached (taught)等,简直惨不忍睹。 高中生英语词汇掌握的如此糟糕，让我们困惑，更应该引发我们的深思。是教师没有准确和充分的输入？还是我的教学没有把握好词汇教学的主要矛盾？又或者是我们的教学方式和考试方式给学生产生了误导？ 二、原因分析 高三学生在英语备考复习中面临的困难是:大量的新旧词汇需要背诵、识记。时间紧迫、复习内容繁多。而部分学生学习习惯较差，不重视词汇的积累。go mad, as far as I am concerned, despite the fact that等，帮助学生积累短语、搭配、惯用话语和句子框架等。二模以后进行基础写作的强化训练时，学生发现这些积累对写作非常有帮助，老师也会发现学生的Chinglish大大减少。 在具体复习词汇时，教师可以引导学生根据构词特点以及意义等总结归纳词汇，如：构词法知识：production, construction, decoration, operation, liberation；形近词：twist/wrist, accident/incident, affect/infect/effect, except/expect/expert；音似词：tail/tale, waist/waste, steel/steal, sail/sale；近义词：check/examine/inspect, dress/wear, seek/search/look for；反义词: foreign/domestic,等。 4）结合语境，加强运用 没有语境,任何词汇都将变的毫无意义。正如语言大师吕叔湘所言,词汇是嵌在上下文中才有生命,才容易记住,才知道用法。有效的掌握词汇,应该将词汇与句子,语篇结合起来,将其融入到句子、上下文的特定环境当中,通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义,不仅富有乐趣,开发学生资料,同时也能提高识词速度。 　另外,在课堂教学中,应有意识的注重词汇背景知识的讲解,进行词汇文化导入。当遇到有文化内涵的词汇是,可以结合教材内容,介绍与之相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等。比如: follow the sea(当水手)、a big fish(大人物)、a queer fish(古怪的人)等学生可能会很难理解他们的含义,但若告诉他们英国是岛国,与大海密不可分,其航海业渔业都十分发达,学生定能恍然大悟。由此可见,对于有的词汇对其文化背景进行讲解,对其理解词汇的内涵、,记忆词汇都有重大意义。 学外语，语篇就像大海，句子就是财富。“独木不成林”是前人教单词的经验之谈。 孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。 以这个单词为中心千方百计地把词汇与短语,句子以及语篇结合起来学习,创设一个语境,让学生自己造句,掌握词的用法, 朗读乃至背诵经典的句子或语段，并能脱口而出或进行相关的写作练习。 如复习词形词义相近的词时，教师可以通过呈现有语篇语境的例句帮助学生辨析记忆。 late / later / latest / lately / last / latter — Have you heard from Jack lately? — Yes, he went to Jamestown on business last week. One night he returned to his hotel late, and met with a robber in the street. He fought bravely. Later, the police came and the latter was seized. —Well, this is