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* 第六章 观察研究法 -----不畏俘云遮望眼 教学目标： 1、掌握观察法的优点和局限性。 2、知道结构化观察的概念、特点和操作程序。 3、能够运用观察法进行教育技术研究。 第一节 观察法概述 一、观察法的意义和特点 科学观察：人们在自然条件下，通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。 二、观察法在教育技术研究中的作用 1、科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。 2、观察是及时获得反馈信息、验证假说的必要手段。 3、是基础性的认识活动。 三、观察法的类型 直接观察和间接观察 参与观察和非参与观察 实验观察和自然观察 随机观察和系统观察 抽样观察和跟踪观察 四、观察者的角色 　参与的观察者 　观察的参与者 　完全参与者 　完全观察者 　暴露身份 　不暴露身份 五、观察法的优点与局限性 优点： 直接性 情境性 及时性 纵贯性 普适性 观察法的局限性： 受观察对象的限制 受观察者本人的限制 受观察范围的限制 受无关变量的干扰、缺乏控制 五、科学观察的主要步骤和准备工作 　　 　确定观察的目的和选定观察的对象； 　做好观察前的准备工作，如，准备观察工具，设计、印制观察记录表等； 　进入观察场所，获得被观察对象的信赖； 　进行观察并作记录； 　整理观察结果； 　分析资料并撰写观察报告。 ⒈ 确定观察内容 　　观察记录总的要求是记录实验变量引起的反应变量及观察到的明显的行为变化。但应研究主题的不同，观察记录的内容有所不同，通常具体包括以下几种： 　语言行为。即观察对象在受到条件刺激后所表现的对事物的语言反应及其表达词语。 　非语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后的表现，指形体为主的动作行为。如学生在教学过程中是否积极举手发言，是否乐意与其他同学合作等。 　特别语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的语言的音调、音量、持续时间、节奏及特殊发音与词汇。 　关系分布行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的学生与学生、学生与教师之间的距离关系。 对对象进行长期、系统全面的考察，了解其发展的全过程 追踪观察 选择某一阶段的时间范围进行有重点的考察 阶段取样 有意识选择一个自然场面，考察场面中出现的行为现象 场面取样 考察在特定时间内所发生的行为现象 时间取样 特 点 取样方法 ⒉ 确定观察范围 　　进行观察，不可能包罗万象，面面俱到，除了通过抽样，选择了观察对象外，还要在时间、空间上加以取样，限制一定的范围。下表列出了几种不同的取样方法。 ⒋设计观察记录表格 　　观察记录表格设计要简明，科学，结构化，易于操作。设计的关键，就是要根据实验的假说，对估计可能出现的结果内容条理化、结构化，形成一个层次不同的纲目，制成表格。 表格一般应包括以下基本项目：（1）观察内容（行为表现）；（2）时间取样；（3）场面取样；（4）对象编号；（5）行为、现象表现的等级。 记录量表在观察前要认真检验其可能出现的误差。 第二节 结构化观察 结构化观察： 人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察，并要做严格详细的可量化记录的一种观察方法。 结构化观察的特点： 1、有特定的观察内容 2、采用专门的观察方法（直接、间接） 3、有限制的观察范围 4、可量化的观察记录方式 不要求严格记录 要作严格详细可量化的记录 偶然性、无重点 有选择对象、有重点 自发性、无目的 有预定计划、有目的 日常生活观察 结构化观察 结构化观察与日常观察的差别 编制观察记录表 观察目的 观察者（角色） 观察时间（要具体） 观察地点 状态（如：毛泽东概论课、多媒体教学等） 被试情况（专业、班级、人数等） 观察项目（核心） 记录对象出现指定行为现象的时间长度或断续次数 时段记录 在规定的观察项目栏中，再划分若干等级，对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号 评等记录 在规定的观察项目栏上，以符号“√”记录对象在该项目所指的行为现象上出现的次数 频数记录 特 点 记录方式 可量化的观察记录方法及其特点 1.难 2.比较难 3.一般 4.比较容易 5.容易 a.要求学生在黑板上解决问题 b.要求学生在座位上解决问题 c.问学生是否有问题或他们是否能理解 d.其他 2、教师每次问学生问题时，记录问题的难易程度。 频数 共计 1、核实教师所问的每一个问题.（观察课时的前15分钟）