[教育学]第八章教学中王道俊 郭文安.ppt

（四）教学评价的种类 1.根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 2.根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。 * * （七）实习作业法 含义：是学生在教师指导下进行一定的实际 活动以培养学生实际操作能力的方法。 优点：发挥学生独创精神，培养分析、解决实 际问题的能力。 局限：受时间等限制 实习作业法基本要求： （1）做好实习作业的准备。 （2）做好实习作业的动员 （3）做好实习作业过程中的指导。 （4）做好实习作业的总结。 * * * * （八）讨论法 含义：是学生在教师的指导下为解决某个问 题而进行探讨，辨明其是非真伪以获 取知识的方法。 优点：能够引起学生兴趣,调动学习的积极性 缺点：问题无吸引力,学生容易无话可说,容 易跑题. 讨论法的基本要求： （1）讨论的问题要有吸引力； （2）要善于在讨论中对学生启发引导； （3）做好讨论小结。 （九）研究法 含义:学生在教师指导下通过独立的探索， 创造性地解决问题，获取知识和发展能力的 方法。 优点:是学生形成独立思考和创造性分析能力。 缺点：学生的自主性难以把握。 研究法的基本要求： （1）正确选择研究课题。 （2）提供必要的条件。 （3）让学生独立思考与探索。 （4）循序渐进、因材施教。 * * 当代教学方法简介 六步教学法 发现教学法 快乐教学法 “掌握学习”教学法 导学式教学法 * * 六步教学法是特级教师魏书生创设的语文教学方法。它的基本程序为： 魏书生还创设了“ 四遍八步读书法”，重在组织学生自学，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过眼、口、手、脑的活动获取知识，对于培养学生的思维与语言表达能力大有好处 。 * * 定 向 自 学 答 疑 自 测 自 结 发现教学法是美国结构主义心理学家和教育理论家布鲁纳提出的。这种方法要求在教师的指导下，学生象科学家进行科学研究那样，通过自己的学习，发现事物变化的起因和事物的内部联系，从中找出规律。发现法的具体步骤是： 1. 教师选定要由学生自行发现的一个或几个一般原理； 2. 建立问题情境； 3. 组织提问或演示活动，以帮助学生提出解决问题的方案； 4. 组织活动，帮助学生进行对比分析； 5. 实施方案，得到一般原理式概念； 6. 把新发现的一般原理和概念运用于实际。 * * 快乐教学法是我国在基础教育改革中涌现出的小学教学新方法。它的实施途径和基本要求是：1.创设快乐的环境，使孩子们乐于学习；2.激发学习动机，促使学生主动学习；3.重视帮助学生获得学习成功的情感体验。 实践表明，快乐教学法符合小学生天真活泼好动的心理特征，有利于促进少年儿童在德、智、体诸方面生动活泼和谐地发展，全面提高学生的素质，发挥学校教育的整体效应。但是应该指出，实施快乐教学法，还是要按照各科教学大纲和教材的需求，采取多种快乐教学的方式，完成教学任务，使学生掌握应该学习的基本知识与技能，并受到思想教育，智力、体力都得到发展。 * * 掌握学习法是20世纪60年代由美国北卡罗来那大学的卡罗尔教授首先提出的，后经芝加哥大学教授布卢姆发展为“掌握学习”的教学法。实施这种教学法的具体步骤是： 1. 确定教学内容和要求； 2. 实施教学计划； 3. 测定学生是否掌握了学习内容； 4. 根据学生存在的问题，给学生第二次学习的机会； 5. 有针对性地再讲述有关内容，即对已确定的教学目标再进行一次强化。 * * 导学式教学法是我国江苏南通中学创造的一种新教学方法。其主导思想要求教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”。通过教师巧妙引导，促进学生主动学习。对教师的要求是导得精要、导得有序、导得灵活。学前导兴趣，善设情境，激发学习动机；学中导思路，因势利导，引流导向，启发开拓思路；学完导结论，善于总结概括，使认识升华，取得明晰结论。导学式教学法的实质是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。它从克服注入式、实行启发式的教学思想出发，提出课堂教学的基本要求，没有具体框架模式，因而对任何学科的教学都是适用的。 * * * * 第六节 教学组织形式的概述 一、概念 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 教学组织形式并不是一成不变的，随着社