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教育技术能力——提高信息化资源应用效率的关键 韩骏 博士、副研究员 中央电化教育馆 hanj@, drhanjun@ 010 - 6649 0949 提 纲 教育信息化对教师素养的新要求 资源与应用 《标准》与“计划” 教育技术与信息技术 信息社会及教育信息化潮流 以学生为中心和教育均衡发展观念的普及 新课程改革 教师专业发展 专业水平现状 世界性难题——能力描述 发展的方向 了解学生、把握学生的学习 熟知所教学科及教授的技术 有效管理和监控学生的学习 注重信息技术应用（意识、技能） 终身学习 促进教师专业素质的全面发展 促进教师专业知识的更新 促进多种形式的教师培养 促进专业能力评定的标准化 促进终身学习的实现 促进教育科研的发展 来源 商业资源 自制资源 国家免费资源（农远工程） 光盘资源 卫星IP资源 互联网资源 分类 为教师提供的 为学生提供的 为教师和学生共同提供的 为其他人员提供的 几种现象值得研究 没有用起来 原因：接收设备故障或网络受限、教师对资源不了解、教师素质不适应时代要求 解决办法：设备通畅、教师培训 矫枉过正 “电灌” 如何评价一堂课 解决：教师培训 应用是关键 教师是应用的主体，但许多教师不知道在什么地方用什么资源，怎么用？ 解决：教师培训，特别是教育技术培训 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响 《标准》由教育部师范司委托教师教育信息化专家委员会研制，参考了国外标准 2005年4月教育部为贯彻落实《标准》，启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分： 培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）； 考试内容和培训内容基本一致； 认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。 这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要培训的教师有上千万（据2003年《中国教育统计年鉴》的数据，在编的中小学教师有1028万），其艰巨性可想而知，其社会效益与影响之大也不言而喻 3.3 三位一体的计划体系 4、教育技术与信息技术 4、教育技术与信息技术 4、教育技术与信息技术 4、教育技术与信息技术 4、教育技术与信息技术 定义 运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对 教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程 流程 实例 4、教育技术与信息技术 特点（与传统教案相比） 强调前端分析的重要性 系统原理的应用 规范性、科学性、再现性、可操作性 与教学（学习）目标相联系的评价设计 面向信息技术环境和数字多媒体资源 谢 谢 Thank you * * 1、教育信息化对教师素养的新要求 1.1 背景 1、教育信息化对教师素养的新要求 1.2 变化 以教师为中心的教学－－－→以学生为中心的学习 单一感官刺激－－－→多重感官刺激 单一媒体－－－→多媒体 孤立的学习、工作－－－→合作学习、工作 信息传递－－－→信息交换 被动学习－－－→主动的／探究的／基于问题的学习 以事实、知识为基础的学习－－－→批判性地思考和基于信息决策 反射性反应－－－→主动的／有计划的行动 孤立的人造的教学内容－－－→真实的、现实世界的教学内容 1、教育信息化对教师素养的新要求 1.3 对教师的新要求 1、教育信息化对教师素养的新要求 1.4 核心：提高教育技术能力 2、资源与应用 2.1 可用资源及分类 2、资源与应用 2.2 国家免费资源——IP资源 小学版主页 2.2 国家免费资源——IP资源 中学版主页 2、资源与应用 2.2 国家免费资源——互联网资源 2、资源与应用 帮助教师及时了解国内外最新消息，学习先进教育理论，提高教师教学技能。 帮助教师获得大量的学科教学资源，更好地完成学科的授课、教研任务。 学生通过提供的资源可以自主学习，获得更多的课外知识。 教育资源 的使用 2.3 资源的使用类型 2、资源与应用 2、资源与应用 2.4 当前资源的应用现状 3、《标准》与 “计划” 3.1 《标准》 3、《标准》与 “计划” 3.2 “计划” 培 训 培训：制订培训大纲，开发培训资源，加强基地建设，组织开展培训 考 试 制定考试大纲和考试办法，组织统一