2014学年高一语文应用体验之旅配套训练：第二单元第5课（粤教版必修2）含答案.docVIP

【三维设计】2014届高中语文 第二单元 第5课 应用体验之旅配套训练 粤教版必修2 (时间：40分钟　满分：47分) 一、基础巩固(15分，每小题3分) 1. 下面加点字的注音，有错误的一项是(　　) A. 漪沦(yī)　　　罗绮(qǐ)　　　河畔(pàn) 青荇(xìnɡ) 浮藻(zǎo) B. 漫溯(sù) 斑斓(lán) 笙箫(shēnɡ) 絮聒(ɡuō) 皱纹(zhòu) C. 佝偻(ɡōu) 巢穴(xué) 暴戾(lì) 蜷伏(juǎn) 崎岖(qí) D. 啮啃(niè) 饲养(sì) 饥馑(jǐn) 灼热(zhuó) 双桅(wéi) 解析：C项，“蜷”应读“quán”。 答案：C 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是 (　　) A．疮痍满目　 分庭抗理　 信口雌黄 　 凄风苦雨 B．触类旁通 和颜悦色 见微知著 推心至腹 C．突如其来 接踵而至 精妙绝伦 浑然一体 D．变本加厉 休戚与共 篷头垢面 沽名钓誉 解析：A项，分庭抗理—分庭抗礼；B项，推心至腹—推心置腹；D项， 篷头垢面—蓬头垢面。 答案：C 3．填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是(　　) (1)只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前________得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。 (2)小屋的出现，点破了山的________，增加了风景的内容。 (3)不事________，却画面宛然；不求节律韵调，则自有一番动人的情韵扣人心弦。 A．闪现　　　寂静　　　渲染 B．幻现　　　寂静　　　夸张 C．幻现　　　寂寞　　　渲染 D．闪现　　　寂寞　　　夸张 解析：A项，“幻现”程度比“闪现”深，更能表现作者对母亲的回忆、思念；B项，“小屋”是静物，不能用“寂静”；D项，“夸张”与“画面宛然”不搭配。 答案：C 4．下列句子中，没有语病的一项是(　　) A．《双桅船》的作者是著名的“朦胧派”诗人舒婷写的。 B．“五四”时期，泰戈尔的诗一传入中国，就拨动了一批正在寻找精神和感情家园的作家的心坎。 C．欧盟委员会一名发言人28日表示，欧盟尚无计划因为墨西哥发现猪流感疫情而对其实施贸易限制。 D．情感体验和理解认识的深浅，可以提高我们对文学作品的审美能力，增强对艺术的感受力。 解析：A项，结构杂糅，应改为“作者是……舒婷”或“《双桅船》是著名的‘朦胧派’诗人舒婷写的”；B项，搭配不当，“拨动”与“心坎”不搭配，可把“心坎”改为“心弦”；D项，搭配不当，“浅”不可以提高审美能力，增强对艺术的感受力，应为“深刻”。 答案：C 5．把下面六句话按恰当的顺序填入横线处，正确的一项是(　　) 别了，大城市的一切。________ ①轻轻地招手，作别西天的云彩。 ②他确实受了重创，这只能让这片能容纳人世间所有痛苦的土地来抚慰了。 ③从荣誉的巅峰重重摔下不会摔死也会受一身重伤。 ④他在一个夜晚静悄悄地踏上了归途。 ⑤大地宽厚的胸怀能够容纳人世间所有痛苦。 ⑥不，他没有徐志摩潇洒，回家的路，他每一步都走得步履蹒跚。 A．⑥③④①②⑤　　　　B．①⑥③④②⑤ C．④①②⑤⑥③ D．④①⑥③②⑤ 解析：解答本题时应注意话题一致，结构一致，陈述对象一致，词语照应，时间、空间、逻辑顺序的问题。④句“踏上了归途”与上文的照应；①和⑥两句内容的协调；③、②和⑤话题的一致和词语的照应。 答案：D 二、阅读鉴赏(20分) (一)阅读下面的一首诗，完成6～8题。(12分) 致 橡 树 舒　婷　　　　　　　　我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。 每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离，却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。 6．从全诗来看，本诗可以分为两部分，可以作为切分点的诗句是哪一句？(3分) 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________