普通高中课程标准实验教科书人教版地理必修1.DOC

普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1 第五章《自然地理环境的整体性和差异性》 5.2 “自然地理环境的差异性”教学设计 泉港二中 陈晓 课标要求及解读 1、课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律 2、课标解读 行为主体 行为条件 行为动词 表现程度（认知内容） 认知水平 学生 运用地图 分析 地理环境的地域分异规律 应用水平 地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域，只有相似的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以区域才可以逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。 从本条“标准”的要求来看，首先，应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。 地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。而自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。 教材分析 1、 教材地位的认识 本节教材是高中地理必修模块1的最后一节课，从它的位置就可以看出它的定位：是对自然地理知识的总结、归纳和融通。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向的联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 2、教材内容分析 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。而且地域差异是普遍存在的。二是陆地自然环境的地域分异规律。 地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。 三维目标 1、知识与技能 （1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点 （2）、了解地理环境差异性的分异规律 （3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养（4）、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象 2、过程与方法 （1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。 （2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题； （3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解 3、情感态度与价值观 （1）感悟生活中的地理知识无处不在； （1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。 四、教学重难点的确定 1、教学重点 （1）、自然地理环境的特征之一：差异性 （2）、陆地自然地理环境的地域分异规律 2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律 五、教学方法： 观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法 教具准备： 自制电脑多媒体课件（Powerpoint） 教学课时： 2课时 六、教学过程 第一课时 【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节 自然地理环境的差异性 【板书】第二节 自然地理环境的差异性 【幻灯片展示景观图片】我国炎热的南方、温凉的北方、多雨的东南沿海、干旱的西北内陆，感知地域差异在自然地理环境中是普遍存在的 【学生讨论列举与生活和生产相关的自然地理环境差异性】 感性认识 【教师介绍】自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。 【幻灯片展示归纳】五带分布图、世界海陆分布图、世界陆地自然带的分布图 【板书】一、空间尺度划分： 1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异