基于微课的翻转课堂在英语专业翻译教学中的实证研究.docVIP

基于“微课”的翻转课堂在英语专业翻 译教学中的实证研宄 南昌师范学院 从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用，并将基 于“微课”的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中，通过实验发现，微课辅助 下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力，促进学 生翻译综合能力的提升。实验还发现，翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学 生的自主学习能力冇着非常密切的关系。 关键词： 微课;翻转课堂;英语专业;翻译教学; 刘炜（1984-）,南昌师范学院讲师。 基金：南昌师范学院2016年校级教改课题阶段性研宄成果，课题编 号：JGJT-15-30 An empirical study of translation class based on 〃micro class〃 in English major translation teaching Liu Wei Nanchang Teachers College; Abstract： The paper explores the impact of flipped class on teaching from teaching, studying and teacher-students relationship dimensions. Through the application of flipped classes to translation teaching, it is found thatflipped class teaching, when used properly, can help students in the choosing of appropriate translation strategies and thus improve their translation competence. Tt is also found that successful flipped translation classes depend greatly on incentive system and independent study of students. Keyword： Micro class; flipped class; English major; translation teaching; 一、引言 翻转课堂(flipped classroom)自其2007年由美国人萨尔曼?可汗(Salman Khan)首次引入教学以来，势如野火，立刻在全球引发了一场教育革命。在互联 网技术高度普及的科技信息时代，以翻转课堂为依托的混合教学模式是教学发 展的必然趋势。根据教育部2012年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》， 21世纪我国高校英语专业人才的培养要积极探索开发计算机辅助教学，为更新 教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件……注重学生学习 能力和研允能力的培养，以学生为主体、教师为主导，最大限度地让学生参与学 习的全过程。U1据此，本文拟通过具体的教学实验探讨微课支持下的混合式英 语翻译课程的教学实施过程及效果，分析实验中出现的问题，以期抛砖引玉， 促进翻译教学向混合式教学模式的转变。 :课”支持下的翻转课堂及其特点 传统的课程传授方式是课堂上由教师传授知识内容，课后学生自主复习，完成 课堂知识的内化过程。这种方式的弊端在于：由于学生对知识点缺乏预先的吸收， 课堂上的知识传授主要以教师为中心，授课方式主要以的灌输为主，不利于激 发学生的自主思考能力和批判性思维;课后知识点的内化吸收，由于只有学生个 人参与，学习过程中遇到的问题的不能及时得到解决，学习效率低下，教师与 学生互动不佳，也不利于学生自主学习能力的培养。翻转课堂，采用课前以视频 或开放式学习平台为载体，让学生自主观看视频，完成课前作业的形式完成知 识的传授，课堂上师生通过启发式教学，讨论学生在观看视频过程中产生的问 题，并通过操练、小组讨论、等各种教学形式强化知识点的吸收、促进学生独立 思考、批判思考能力。学生对学习时间、学习地点的选择有更灵活的调控，体现 了学生学习的主体性，做到了向学习主题一一学生的回归。m可以说翻转课堂 无论从学习形式、教学形式、教学内容、师生关系上都与建构主义理论的要义不 谋而合。建构主义认为学习是一个能动的动态过程，是学习者本人在教师和学习 伙伴的帮助下，在真实的情景理以协作会话的形式自觉主动地区建构知识意义 的过程，从而对学习者的认知结构起到重构的作用。[3] 三、翻转课堂教学实验过程研宄对象 本课题选取外国语学院英语大三本科（1）、（2）两个班为实验对象，两班学生 人数、平均成绩差异不大。其中（1）班是实验班，共计42人，