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陈庄镇小学数学四年级集体备课材料 课题：用两步计算的应用题 第 一 课时 教学目标： 1、知识点 ： 在没有括号的算式里，如果只有加减或只有乘除法，都要按从左到右的顺序进行计算。 2、能力培养： 培养学生在合作交流中掌握知识。 3、情感培养（习惯培养） 通过合作交流，培养互帮互助的学习态度。 教学重难点： 1、掌握加减混合运算或乘除混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。 2、会用加减或乘除的计算解决一些实际问题。 教学过程： 例1：1、出示图中信息，你能提出哪些问题？ 2、根据信息，独立思考，怎样列式？并与小组内的同学交流自己的解题思路，依据是什么?每步算式表示的意义是什么？ （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图中提供的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？引导学生画线段图表示相应的数量关系。由于学生已有一些画线段图的基础，教学时可以提出以下问题：①3天接待987人怎样用线段图表示出来？②6天里接待多少人？又怎样用线段图表示？让学生尝试画一画，并组织交流。对画图有困难的学生教师要给予指导，然后让学生把自己的线段图画在黑板上，引导学生评价，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。因为它直观形象地表示出第二种解法的数量关系，在画图的基础上让学生探索解决问题的方法。 2、根据学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 3、你能不能列一个综合算式？想一想综合算式的运算顺序如何？ 4、你还能提出其他的问题吗？ 5、买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 通过引导学生列综合算式解答，巩固上面总结的混合运算的顺序。让学生尝试分析数量关系时，先要求什么？再要求什么？并尝试解答，教师要巡视是否出现不同的解法。要重视不同解决方法的对比。教学时引导学生从思路上、方法上和解题步数上进行比较，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，有些实际问题用三步计算解决也可以用两步计算来解决。可以采用自主探究和小组合作相结合的学习方式开展学习活动。例5中的两小题出示后可分三步进行：第一步，让学生在书上的算式里标出运算顺序号同桌互评后独立计算，把计算过程填写在书上，然后互相核对结果。第二步，分小组讨论，再派代表在全班交流。讨论交流的问题是：例5中的两小题有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一样？第三步，引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程-0= （5）0÷32= （6）298-298= （7）0÷45= （8）263+0= （9）88-0= （10）59-59= （11）0+698= （12）0×30= 小组讨论：0能否做除数？ 小组内讨论交流，引导学生通过举例说明。 如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5，0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 小结：0不能做除数。 0为什么不能作除数是个难点，教学时要引导学生通过举例来说明，0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。根据方向和距离两个条件确定物体的位置 1、读图（出示例1图）：从图上你获得了哪些信息？ 2、尝试确定位置：你能试着描述出1号检查点的位置吗？先独立思考，然后同桌讨论有没有更好的表述方法？ 3、讨论：学生除了说是东偏北30度，还能说是北偏东60度，告诉学生一般约定按小的度数来说的，只说是东偏北30度，而一般不说北偏东60度； 学生可能只说距离或者只说角度，让学生通过比较明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。 4、强化表述：将1号检查点的准确位置请几个学生说一说； 同桌再互相说一说 5、巩固（添上检查点2，北偏西15度，距离1千米）你能准确描述出2号检查点的位置吗？说给同桌听一听。 请几个学生说一说； 全班一起说一说 40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。 在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且：“上北、下南、左西、右东。” 2、能力培养： 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 3、情感培养（习惯培养） 通过