文学圈的特色.PPT

第二 實施文學圈的歷程 二、第二階段—老師開始，學生主導 (二)學生閱讀討論互動之情形 1. 團體互動情形 2.對文本不同主題的探討 3.閱讀延伸活動 團體互動中對話增加 男女各一國 團體中的特殊人士 (1)分享困惑 (2)分享關聯性 製作海報：故事結局改編 第二 實施文學圈的歷程 二、第二階段—老師開始，學生主導 T:S14你為什麼都不太參與討論活動呢？ S14：因為我思考事情要很久，而且表達能力比較差。 T：老師不覺得你表達能力差喔！你很有自己的見解，而且你是提問家的角色應該負起帶領小組討論故事的責任喔！ S14：喔！好吧！我盡量！ T: S17你怎麼都安靜坐著或跟別人閒聊呢？ S17：我都不會啊！真的看不懂！ (S14、S17 非正訪 1011112) 之後研究者再觀察這兩名學生表現，S14與小組間多了一些互動，但同組組員仍抱怨他會嘲笑別人，而S17在小組中依舊不動如山，無法融入團體互動中。研究者實施文學圈的初衷在於帶領學生領會英語閱讀的樂趣，但也明白並不是每一套教學法都適用在每位學生身上，對於這兩名學生都只以柔性勸導方式引導他們投入文學圈活動。 (省思 1011112) ★團體中的特殊人士 第二 實施文學圈的歷程 二、第二階段—老師開始，學生主導 (三) 以閱讀日誌逐漸取代角色任務單 故事書名 學生 對文本感到困惑 第四組 A Good Friend S21 我不懂為什麼Eric最後對Yoko說You are more than a good friend.”難道是Eric也喜歡Yoko嗎？ S33 為什麼Eric的家人都不擔心他？現實生活中，父母都會擔心女生出門，但為什麼男生都可以較自由出去玩呢？ 第五組 I Always Win S22 為什麼Ryan一直以為自己會贏？難道Ryan不知道一山還有一山高的道理嗎？而且一直要拚第一名很累吧！ S24 為什麼Ryan爸爸非要他贏冠軍不可？ 難道父母不知道這樣逼小孩，小孩壓力很大、很痛苦嗎？ ★閱讀日誌的好處： (1)瞭解學生的讀者回應及訓練學生思維能力。 (2)可以訓練學生英文讀寫能力。 (3) 檢索文本訊息並統整，發展自我詮釋的能力。 第二 實施文學圈的歷程 三、第三階段—學生開始，學生主導 (一)學生閱讀討論互動之情形 1. 團體互動情形 2.對文本不同的探討 3.閱讀延伸活動 自行分配角色任務 默契不足的新團體 熱鬧的討論聲 (1)道德教育的探討 (2)問題解決的探討 (3)故事角色的探討 (1)製作書籍海報 (2)戲劇表演 學生在文學圈第三階段的討論活動中，小組間各自有不同的互動模式與風格，教師從旁觀察發現學生大多能積極投入討論中，運用閱讀策略來閱讀，分享彼此想法，只是文學圈風格各異，老師要有耐心觀察，必要時要引導，但不可以過度介入，但有幾組太熱鬧的則須注意秩序的控管。 (省思 1011217) 第二 實施文學圈的歷程 三、第三階段—學生開始，學生主導 在第二組《My Mom, the Movie Star真假大明星》討論活動中： T20：看完書後，我覺得人真的不要說謊或亂開玩笑，這樣會良心不安。 S3：對呀！欺騙是一時的卻騙不了一輩子，玩笑開過頭了也會令人討厭。 S31：我從中學到不要騙人，開錯玩笑會造成他人的困擾，要為錯誤負責。 學生藉由在文學圈自主性閱讀的歷程中同儕討論及互動、團體認同的相互影響，對文本呈現的道德觀與價值觀進行推論修正，在討論中形成共同的觀點。這種學生從閱讀與討論中而建構出的文本意義，進而得到啟發與建立自己的價值觀，肯定文學圈合作共讀的方式也能達到教育成效。 ★道德教育的討論 謝謝您的聆聽與指教！ 合作學習教案分享—閱讀、悅讀--文學圈 2013/10/29 左營國中 英文老師 陳琬莉 大 綱 文學圈的意涵 文學圈是由literature circles翻譯過來的， 國內學者林文韵翻譯為「文學圈」。 1.是一種討論與探索團體，以學生為主的閱讀課程。 2. 以小組共讀同一本書模式進行閱讀學習。 3.成員們各自獨立閱讀且再與組員討論，鼓勵學生批判 思考，特別強調讀者間的合作學習，由讀者反應來建構 意義。 文學圈的特色 根據Literature circles: voice a