小组合作学习在具体数学课堂中的应用.docVIP

小组合作学习在具体数学课堂中的应用 ?近年来，随着新一轮课程的改革，小组合作学习在各科教学中显得愈来愈重要，使用也愈来愈广泛。在数学课堂中运用小组合作学习已经受到教师们的青睐。在生本数学课堂中，更是把是否有小组合作学习看成是评价是否生本的重要标志。 在具体的数学课堂中，教师事先根据教材要求和本班学生的实际情况，设计好前置小研究。学生根据前置研究的要求，逐一研究和总结出结论和规律。当规律或者方法被总结出来时，教师设计的总任务也迎刃而解了。教师往往把全班分成若干个小组（如12个小组），合作学习时，把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成。教师在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮忙学生解决一些不完善的地方。 如:教学一年级的数学“30以内的数比大小”一课，采用小组合作学习的方式教学是这样进行的： 教师可以在教学前一天就布置一个前置小研究，内容如下： 小研究 “你能比较25和15的大小吗？请说出你的方法。” 1 因为 所以 1 25 15 2 25 15 3 25 15 4 25 15 我的发现： 小组内的每个同学在准备阶段先根据上面的小研究进行个体的研究，并把研究的结果写在小研究的作业纸上。 在上课的时候，第一个环节就是让学生早交流，尽早让学生在四人小组内进行交流、分享自己的研究成果。在小组活动的时候，一定要分好工，并且培养一个小组长组织好或者培养一个小主持人主持全局。在小组活动时，我们通常有这样的要求： （1）小组长要有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说。 （2）说的同学要先站起来，听的同学一定要认真听，听完了别忘了给掌声。 （3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。 （4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教会。 （5）完成好的就可以先拍三声并坐好。 第五步可以根据各个班的实际情况来改变，如果上到高年级，还可以让学生互相出一道或者两道题目考考同学，直到老师说时间到的时候就停下来。通过一定的约定制约学生的行为，可以更快地养成良好的小组合作的习惯。这个阶段，往往学生在讨论过程中会带来许多出乎意料的想法。 这时老师在各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示，但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了。 第二个环节：就是小组在全班汇报。 教师：现在请各个小组汇报自己的研究成果，每个小组汇报自己小组最有特色的方法（因时间关系，只能这样处理）其他的小组可以对这个小组进行适当的评价和补充。 在小组形成阶段，小组汇报也是有一定的约定和要求的，比如： （1）汇报的同学注意组织性的语言。如： “请注意听”；“请听题”；“请看我出色的表现”；“请听我流利的表达”；“请看我的做法”；“请听我的想法”；“看看我的做法和你的有什么不同”；“看谁最会尊重我”等等，引起同学注意听。 （2）汇报的同学要先分好工，按照顺序进行。 （3）汇报完了还要问问“谁对我们小组的汇报有补充？” 师：看看哪些小组最勇敢，把自己研究的成果和同学们共同分享一下？ 组1：“因为25个苹果比15个苹果多，（苹果还可以换成牛、花、鸡蛋、饼干，小超人，衣服，铅笔，玩具、小鸟……）我家的菊花（高25厘米）比郁金香（高15厘米）高，所以25大于15。” 师：这个组的同学是举生活中的例子（数学小故事）来说明他的研究结果。大家认为可以给他们小组的汇报打几分？ 组2：“ 25的十位是2、15的十位是1，2比1大，所以25大过15。” 师：这个组是根据数位来比较大小的。（这也是比较常用的办法）这个小组哪些方面最值得我们学习？ 组3：“因为 5 5 5 5 5 多 5 5 5 少 25 多 15 少 师：这个组是用图形的形式表示出来，因为5段比3段的长，装25的多，装15的少，所以25大于15。我们的同学能这样用图形表示，说明他们积极动脑筋了，想尽千方百计把25和15的大小比较出来了。 组4：“因为5+5+5+5+5=25，5+5+5=15，25里边有五个5，15里边有三个5，五个5比三个5多，所以25大于15。” 师：这个组的同学采用分解数的形式来进行比较，也不失是一个好办法。 组5：“因为10+15=25，25－15=10，所以25大于15。” 师：这组同学汇报的比较方法是通过加减法计算来比较的。 组6：“我把25克的木头放在天平的一边，另外一边放15克的木头，结果25克那边比较低