[教育学]高职生可持续就业能力培养.docVIP

浅议高职生可持续就业能力的培养 [摘要] “以就业为导向”和“管用、够用、实用”的课程理念在当前形势下有其合理性、必然性; 但也有其局限性。在高举就业大旗的同时, 应兼顾人的和谐发展, 在培训学生就业所需的职业技能的同时, 要重视加强对学生可持续发展能力的培养。 [关键词] 高职生；可持续就业能力；培养 高职教育不仅为学生毕业找一份工作做准备，还要为学生的未来发展作准备，使学生在未来职业生涯中不断提升。,往往缺乏可持续发展的后劲, 集中表现在学生知识面窄、浅，适应环境的能力差，收集和处理信息的能力弱，社会知识、创新能力比较薄弱。同时,由于在校时专业知识的学习、技能的训练过于集中社会岗位的固定化要求, 使他们的就业范围大大缩小, 现在“管用、够用、实用”的技能知识，毕业后或将来却不一定“管用、够用、实用”。这反过来又影响学生的就业, “今天”就业“明天”又可能失业。要使学生既能毕业后就能上岗, 上岗就能成才, 转岗能够较快适应, 发展有较大后劲，就必须重视和加强对学生可持续发展能力的培养。 一、可持续就业的概念 对于高职毕业生而言，“可持续就业能力”主要应该体现在两个方面：一是毕业生应具备较快地适应就业单位工作环境，充分发挥自己的水平，在企业中长期就业、不断发展的能力；二是毕业生应具备敏锐感觉就业市场的需求变化，在不同行业、不同企业、不同岗位选择最适合自己并有发展前景的位置的能力。从以往毕业生就业后的发展情况来看，这两点实际上是决定职业生涯成败的关键因素。 二、可持续就业能力要素分析 （一）专业能力的培养 专业能力是指从事某一特定职业活动必备的素质,包括职业知识、职业能力和职业态度。这是劳动者胜任某一职业,从事职业劳动的必备素质,是人赖以生存的核心本领。核心就业能力包括合理的专业知识结构和过硬的专业技能。 1.合理的知识结构 高职教育对理论的要求以“必需”、“够用”和“实用”为度，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。着眼于理论在实际中的应用，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，突出知识形态的技术应用。高职生知识结构是否合理，决定其在求职择业时的成功率和相应的职位层次。 2.过硬的专业技能 高职生“高”在有较强的动手能力和实践能力，能熟悉和适应现场工作环境、工作规则等，熟练掌握岗位群通用的基本技能；能发现和解决操作中的技术故障，具有一定的技术管理和技术创新能力，熟练的专业技能可以说是高职生具有竞争力的一个关键。除了理论教学外，应在实践教学中渗透专业技能的培养。通过实践环节，在学习过程中加强实践动手能力的培养，深化对理论知识的消化和理解，锻炼学生的实践操作能力，培养学生的专业技能。只有这样才能真正提高毕业生的实际应用能力和职业水平，毕业后才具有参与第一线岗位工作的能力，才能在就业竞争中处于主动有利的地位。 （二）关键能力的培养 关键能力是从事任何一种职业劳动都应具备的能力，这种能力对劳动者未来的发展起关键作用,当职业发生转换, 或当劳动组织发生变化时, 综合素质依然有用武之地, 并能够在变化的职业和环境中获得新的职业知识和职业能力。如认知能力、表达能力、生存能力, 当然还包括敬业精神、合作能力、意志品质、健康心理、反省与抗挫折能力等。具体而言，应具备自我学习能力、职业经验总结归纳能力、跨专业发展能力等。 1.跨专业发展能力的培养 跨专业发展能力需要改善学生知识结构, 拓宽学生知识领域。设置专业教学计划时, 在保证开设培养学生专业技能所需课程的同时,还应开设一些与专业相关并涉及其他专业岗位的边缘化的课程和对形成关键能力具有基础性作用的课程。这样培养出的学生既有一定的专业知识，又有适应职业发展变化的能力，既教会其生存，又教会其发展。这一方面打破了学生专业课程过于单一、视野过于狭隘的局面, 使其所学专业有多方面理论和多种技能的支撑; 另一方面, 通过开设相邻专业课程和边缘化课程能使学生获得知识与技能相互联系的启示, 为就业岗位的选择提供多种可能。 2.自我学习和自我教育能力的培养 可持续就业能力要求培养学生终生教育和持续的学习能力。在学习型社会里, 一个人致命的缺点是不能进行自我教育, 缺乏自我学习、自我进步的能力, 无法适应不断发展和变化的社会。很多人, 在挑战到来时不会进行自我调节、自我控制, 机遇到来时又缺乏适当的自我认识、自我激励, 面对新知识不知如何去学, 面对形形色色的社会信息又不知如何去粗取精、去伪存真。要改变这种状况, 我们必须研究学生自我教育的现状和发展规律, 以提高学生的自我教育能力,使学校教育更加人性化, 建构起科学的自我教育培养体系。 3．创新能力的培养 为了适应新的就业形势，具备长期发展潜力，还应注重学生创新能力培养。这就要求教师在平时的教学过程中