王庆宝论文开题报告演示幻灯片.pptVIP

; ;研 究 背 景;1.研究背景;2.1 国内外生物学困生研究现状;国内研究现状： 如姚文忠、俞国良、钟启泉、张雨青和林薇、孟兰洲、苏春青、中央教科所陈云英、上海华师大心理系顾蓓晔、上海闸北中学刘京海校长、深圳福田教科所主任黄孔辰等人的研究。; 国外研究现状 国外，从分层教学的产生至今，大致经历了五个阶段。第一个阶段是19世纪中期到19世纪末期的分层教学的早期萌芽阶段。第二个阶段是分层教学的初步发展阶段，时间大致是从20世纪初到 20 世纪 30 年代初。第三阶段是分层教学的沉寂期，从 20 世纪 30 年代中后期至二战期间。第四阶段是分层教学的恢复期，从二战后到 20 世纪 50 年代中后期。第五时期是分层教学的盛行和多样化时期，从 20 世纪 60、70 年代至今。; 国内研究现状 如1986年山东省烟台市针对初中教育改革,确定了“分类指导,分流施教”的教学改革思路并试行实施。1991年4月南京师范大学附中开始进行的“必修课程分层教学”实验研究；1992年上海市教育科学研究所提出了“分层递进教学”的主张；1993年《中国教育改革和发展纲要》提出素质教育以来,“分层教学”的主张与实践开始展露。 ;1.实现农村高中高二生物学困生的有效转化 2.有助于提高农村高中生物教学质量 3. 响应新课程理念，适应改革;3.1 实现农村高中高二生物学困生的有效转化 在班级授课条件下实施班内分层教学，教师根据高二生物学困生的特点,对生物学困生单独设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式,有针对性地对学困生进行学习指导,使学困生能得到最优化发展。 ;3.2 有助于提高农村高中生物教学质量 本研究以临朐第六中学（一所农村高中）笔者所教的高二生物学困生为研究对象，运用观察、统计、访谈、问卷调查并结合实践研究等研究方法,来归纳高二生物学困生的成因,并提出转化高二生物学困生的可行性对策—班内分层教学，并进行一学期的实践研究，为一线生物教师的教育教学工作提供一些有价值的参考，有助于学校教师在今后教学工作中进一步提高教学质量。;3.3 响应新课程理念，适应改革 分层教学转变了传统的师生地位观念、弥补了旧的班级授课制度带来的弊端，真正实现了新课标要求的师生互动方式、课程呈现内容、学生学习方式的变革。所以说，分层教学的提出是在素质教育的背景下，响应了新课程理念。;论文结构的具体框架;2. 研究方法; 1．预期目标：通过实施班内分层教学，实现高二生物学困生的有效转化，形成良好的班级学习氛围。 2．本课题的创新点：本课题是面向农村中学的、针对高考备考的高二生物学困生的班内分层教学方式研究。本研究首次在临朐第六中学对高中生物学科进行班内分层教学实验。结合学校实际情况,预期当前存在的一些困难,在班级授课制下大胆尝试,采用班内分层教学, 力求取得良好的实验效果。 本课题特色是更注重实际操作，以求真正能够解决高二生物学困生学习困难现状。;四. 进度安排;[1]杨玉龙.分层教学在高中生物课堂的探索与实践[D].陕西:陕西师范大学,2007. [2]邹传龙.分层教学在生物教学中的初步探索.山东师范大学.2014 [3] 严建农.高中生物分层教学的实验研究.南京师范大学.2005 [4]张巧页.高中生物学案导学中的分层教学河北师范大学,2010 [5]付真真.高中生物分层教学的现状及其对策研究0.鲁东大学.2013 [6] 周俊杰.天津市61中学高中生物分层教学实践研究.天津师范大学.2012 [7] 侯丽慧.农村高一生物学困生的成因分析及对策研究.河南师范大学.2013 [8] 吴主敏农村高中生物学困生的学习心理分析及优化策略研究.沈阳师范大学.2011 [9]郑颖.高中生物课程学习困难生成因的分析与研究.东北师范大学.2009;谢谢大家！