《用2~6的乘法口诀求商》说课稿.doc

《用2~6的乘法口诀求商》说课稿 一、说教材 说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第23~24页例1、例2——《用2~6的乘法口诀求商》。 （一）教学定位 思考：如何才能使学生对这个一知半解的知识进行探究？ 分析：表内除法是学生学习除法的开始、基础，用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算，这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。在此之前部分学生可能已经知道可以用乘法口诀来求商，但“知其然而不知其所以然”。因此，本节课我将通过创设快乐课堂，激发学生的学习情趣，让学生积极主动地开展学习活动，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。 （二）教学目标 （1）初步理解求商的方法，会用2~6的乘法口诀求商。 （2）经历用2~6的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。 （3）激发学习数学的兴趣，感受成功的快乐。 （三）教学重、难点 教学重、难点：会用2~6的乘法口诀求商。 二、说教法、学法 根据本节课的特点和学生的实际情况，在教学中，我主要运用直观教学和引导、点拨等方式，引领学生进行探究、交流，在知识探索的过程中体验学习的快乐。 三、说教学过程 根据计算课型的特点，结合对教材的深入研究，我的教学流程大致分为情境引入、合作探究、学以致用、反馈评价、拓展延伸五个步骤，用“猴妈妈分果子”的故事情境贯穿整节课，以趣引领，让学生进行合作探究。 （一）情境引入 《课程标准》明确提出：数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，熟记2～6的乘法口诀是学生能够熟练地运用其进行求商的必备条件。为此，在教学中我将新的学习任务安排在学生认知的“最近发展区” ，设计“会用乘法口诀求积”和“求乘法算式中的未知数”两组题，因为这两组题的思维过程与用乘法口诀想商的过程一致，能够唤起学生的已有知识，为学生达到“会用2~6的乘法口诀求商”的学习目标铺设阶梯。 “兴趣是最好的老师”，根据孩子爱听故事的心理，编一个美丽的故事，并结合多媒体动画，把学生引入“猴妈妈分果子”的情境，让学生以兴奋的心情投入学习。 老师：今天是儿童节，猴子家准备举行庆祝会，哇！有很多水果，你看猴弟弟在思考：“桌面上，桃子、苹果、荔枝各有多少个？”同学们，你会算吗？ 学生独立思考后，指名回答，并要求说出怎样算，然后展示正确答案。 老师给予学生肯定、鼓励： 你们真棒！你看，猴子们也算出来了，猴妈妈称赞小猴们聪明，要考考他们的乘法口诀。 引出第2题： （ ）里应该填什么？说说你是用哪句乘法口诀想出来的 2×（? ?）＝4????? 3×（?? ）＝6????? ?4×（?? ）＝8 （?? ）×3＝12???? （? ?）×4＝20??????5×（?? ）＝15 （二）合作探究 1、引出算式 把数学问题融入故事之中，很自然地引入例题。 “猴妈妈准备把桃子分给猴宝宝们，请看猴妈妈打算怎样分桃子。”引出数学信息。（课件出示题目：有12个桃子，如果每只小猴分3个）这时，让学生根据数学信息提出问题，“可以分给几只小猴？”然后列出算式，老师板书：12÷3= 2、探索算法 向学生提出问题“12÷3的商是几？你是怎样算的？”“怎样算”明确了探讨的任务，学生独立思考后，在小组内交流、讨论求商的方法。 根据学生的已有知识经验，预计学生将会充分利用学过的连加、连减、乘法的基础，还有“平均分”物品的实践经验，探索出不同的求商方法，教师都给予鼓励，以此促使学生树立学好数学的信心。 可能会出现以下几种答案（板贴出示）： 3、优选方法 组织学生在小组内议一议“你喜欢哪一种方法？”让学生发表各自的意见，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。 4、运用乘法口诀求商 学生有了“用乘法口诀求商的方法比较好”的体会后，由猴弟弟提问引出例1的第2个问题：12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？列出算式后，老师提出：你能快速地求出这道算式的商吗？你是怎样想的？请你悄悄地跟同桌说说。 老师板书： 12÷4=3 (三)四十二 此题的教学着重让学生对“用乘法口诀求商的方法比较好”进行验证、运用。 5、小结 引导学生观察这两道算式的算法，发现根据乘法口诀来想商很容易，这两个算式用的是同一句乘法口诀。板贴课题：用2~6的乘法口诀求商 6、巩固练习（第24做一做1） 在完成例1的学习之后，让学生独立完成做一做的第1题。注意组织学生交流。通过交流，检查各题的商是否正确，同时使每个学生再次熟悉求商的方法，并发现每组中的两题，用同一句口诀求商。 7、借助乘法算式想商（例2） 用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。学生初学时往往感到困难。为了突破这一难点，在书本第24页例2特意借助植树造林绿化荒山的画面情境，帮助学生理解和