英语教育叙事材料.docVIP

桃李不言，下自成蹊新课程改革教学充分考虑英语的学科特点、学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，提高英语素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。 于是，在实践中她努力探索英语教学的成功之路。一次，她上了一节校内公开课《How long have you been collecting shells?》(人教版《英语》（新目标）八年级下册)，这是一节典型的有难度的阅读写作课。她考虑到以往的阅读写作课都是先读短文，后翻译讲解，是那种填鸭式教学，而在这节课上，她采用“分步阅读法”引导学生阅读，从而练习写作。即：第一步——速读短文，感知文体；第二步——细读短文，把握结构；第三步——分析短文，提炼纲要；第四步——纵览短文，仿写作文。四步下来，学生对于如何写作掌握了学习方法，同时，同学们之间的小组合作探究，她们明确写作的基本格式：1.pattern(格式)2.conten(内容)3.language(语言)spelling(拼写)grammar(语法)punctuation(标点符号)。 对于英语阅读写作教学的“四步阅读法”，在课后的评课中获得同学科教师的广泛好评，我校英语教师一致觉得值得好好应用到英语教学中去，作为我校英语阅读教学的一种固定模式。这次公开课给她的启示和激励非常大，她明白了：只要认真结合学科特点琢磨教学思路，就总有规律可循。公开课促进了她的专业成长，善于钻研，使她初次品尝了教学研究的甜蜜。 这次公开课还有一个细节是不能忘记的，因为在教学环节中她设计的是：“她出示3篇有不同特点的短文，引导学生从以上三个方面评价例文，激励学生写作。” 可是，在出示第一篇短文后，班级的英语课代表学生卢晓就站起来说：“老师，我能不能替你讲？”她很震惊的同时问了一句：“你行吗？”卢晓回答：“不会给你丢脸的。”接下来的12分钟却成了这节课的亮点，也改变了课堂上她唱主角教学模式。因为“学生教会了学生”，卢晓的讲解充分证明了“课堂的主人应该是学生”的课改理念，尊重信任学生，把舞台让给学生，学生就会给我们精彩。接下来的小组合作完成写作练习，学习效果超出以往。以后的课堂上她的讲解不超过15分钟，把其他时间让给学生。 这次公开课，她的教学主张和课改理念都得以体现：把主动权和话语权教给学生，培养学生合作探究的学习精神，教给学生学习方法，培养学生的学习习惯和能力更重要等。 可以说，课改促进了她的专业成长和专业成熟。在英语教学中，她努力创设情景语境，发挥专业所长“以口语教学激发学生学习英语的兴趣”，用自身精熟的专业素质，严谨的治学态度赢得了领导、同行及学生与家长的好评。真是课改更新教学思想，教研促进专业成长。 故事二：一个早恋生 做了多年的班主任工作，也送走了九届毕业生。班主任生涯中遇到过很多问题，一直觉得班级管理是一项艺术性和技术性很强的工作。而管理学生却是最具挑战性的。为了更好地了解90后学生的特点，她坚持看她们爱看的电视节目，听他们喜欢听的歌，甚至读一些心理学专著研究一些学生管理案例，以便了解他们的心理，贴近他们的生活，掌握一些方法技巧做好班主任工作。 早恋是班级管理中避免不了的棘手问题。2010年她带毕业班，班里的小杨是个学习很好，性格开朗，长相一般的女生，可是她却喜欢上了班级里一个个子高大，阳光善谈，爱打篮球学习成绩一般的男生小王，无论上课下课，小杨的目光永远在小王身上，甚至帮他写作业买吃的，男生骑车送她回家。如何和这对“早恋”学生交谈呢？“如何才能把他们的注意力转移到学习上呢？”她一直苦思冥想。 经过缜密思考，她采取了“三步法”遏止了这场“恋爱”，成功扭转局面，把小杨送上了重点高中。第一步，她采用“消除神秘感”的方式，分别找她们谈话，告诉他们，彼此喜欢是正常的，这种喜欢不是爱，是欣赏。消除神秘感，学生心理才可能朝向健康方向发展。紧接着她召开一个“扬长避短·健康成长”为主题的班会，全班同学要说出自己的优点，也要说出其他同学的优点；要说出自己的缺点，也要勇于改变自己的缺点。于是那个班会几乎把班级里所有同学的优点都细说了一遍，都找到了自己的缺点。每个人也都表达了扬长避短的意愿和办法。第二步，她采用“转移注意力”的方法，给小杨订立学习目标，促使她的大部分注意力转移到学习上，而小王则鼓励他组织男生篮球比赛，让他们分别忙起来。另外双方家长取得联系，早晚接送小杨上学放学；小王那里则要求其父亲来接送他们。第三步，则是曲线教育。讲了一个“旅者与宝瓶”的故事，告诉他们有些东西需要珍藏，不宜过早去揭秘。 最后，她还用了很长时间跟踪疏导和监管。这两位同学终于摆脱了“早恋怪圈