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运动的快慢 （09级物理学二班 杨秀锋） 一 教学目标： 1.知识与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简单的计算 知道匀速直线运动的概念 2.情感态度与价值观 有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识 二. 教学重难点 重点：对速度的理解 速度的简单计算 难点：对瞬时速度的理解 速度的计算 三. 教学方法 讨论法 实验探究法 谈话探究发 四. 教学过程 1. 创设情境 引入新课 教师： 同学们，老师今早来上课，看到一辆自行车在一辆公交车前面行 驶，课后来这两公交车跑到他前面去了，大家知道这是为什么么 吗？ 学生：因为公交车比它快。 教师：同学们很聪明，因为公交车比自行车更快，那么再请同学们想想， 在你们的生活中，那些物体运动的快，那些物体运动得慢。 学生：（开始讨论，并举出一些例子） 教师：痛学们回答得很正确，老师这里也有一些例子，请大家看看。 同学们既然知道这些物体快，那些物体慢，那同学们有那些 方法可以比较物体运动的快慢吗？同学们自己想一想，再跟周围 的同学讨论一下。 进行新课 （1）速度 教师：同学们有答案了吗？（然后抽几个同学回答，估计没有人能用规 规范的语言叙述） 教师：同学们都见过或者参加过一百米短跑吧，那你们知道怎样决定睡 是冠军的吗？ 学生：（会有一些个不同的答案） 教师：谁最先到达终点谁就是优胜者，也就是说看谁跑一百米，也就是 经过相同的路程用的时间更短，那么他就是冠军。 （学生在激烈的讨论中，教师给出结论：相同路程比时间。） 教师：如果让一位三四岁的小妹妹与刘翔同时起跑，限定十秒钟， 十秒钟后一起停下来，请同猜一猜，他们谁更。 学生：（异口同声且带着笑）刘翔 教师：（很迷惑的样子，学着小沈阳的腔调）这是为什么呢？你们怎么 知道的。 学生：因为他跑的更远。 教师：（恍然大悟的样子）哦，原来在相同的时间他他经过了更远的 路程。同学们真聪明，又帮助老师推出了比较运动快慢的另一种 方法。 （顺势告诉同学们结论：相同时间比路程） 教师：我们比了这么老半天谁快谁慢的，时间路程一大堆。到底有没 一种简单的办法来描述物体运动的快慢呢？（很肯定的）有！ 那就是速度，速度就是对物体运动快慢的描述。简单的说，运动 快得物体速度快，运动慢的物体速度慢。 请同学们看讲台上的两个小车 （演示实验，让两小车同时从痛一起点出发，甲车逐渐超过乙车） 提问：请同学们结合老师刚才讲的判断一下，那一辆车的速度更大。 教师：（一边演示一边提示）运动快得物体速度快，运动慢的物体速度 慢。 学生：（经提示）甲车。 教师：上课前的那个问题老师还是不明白，同学们能不能用速度的 知识帮老师解释一下为什么公交车超过了汽车。 学生：因为共轿车的速度更大。 （若学生回答不上，教师作适当提示） 教师：速度的大小是怎么确定的呢， （紧接着讲解速度的公式与各物理量的单位） 教师：老师收集了一些运动物体的速度，同学们看看他们运动的快慢， 也就是他们的速度大小。 （展示幻灯片） （2）速度的简单计算。 向同学.讲解教材的例子 （3）匀速直线运动 教师：同学们，火车在正常行驶时与快要进站时的运动状态 有什么不同？ 学生：（这个问题故居很多人都能回答）要进站是越来越慢，正 行驶时速度大小不变。（后面这一点可能学生不一定想的到， 教师可作适当引导） 教师：如果一个物体运动的快慢与方向都不变，那么我们就给 它的这一运动状态起个名，叫做匀速直线运动。同学们知 道匀速直线的意思吗？ （会有很多同学回答，但不一定会很准确，教师顺势做 进一步阐述。） 匀，就是恒定，不变的意思，匀速就是指速度不变。直线， 在这里就是说物体掩一条直线向前运动。匀速直线运动就 就是说物体沿一条直线向前运动，它的快慢不发生变化。 （随后告诉其计算公式） 五 课堂总结 运动快慢的比较→运动快