计算练习课专题讲座.docVIP

优化练习设计 提高练习效率在实际的教学中，不少的教师对练习课的认识不够，只是按照课本中的习题，按部就班地作一些划分，（基本练习—变式练习—综合练习—创造练习）就算备好课了。教材中所提供的素材有的比较单调，重复现象比较多，难度也不是很大，让学生独立完成，然后校对答案便完事了。这种将“题目一出示”就让学生“埋头苦干”的教学程序；为练习而练习的教学目的；“机械性”的重复练习的方法，是枯燥无“味”，也是枯燥无“为”的，并不能达到提高学生计算能力的效果。这样的计算练习课中，学生的学习积极性不但低，甚至会产生厌学的情绪。 教材 教学内容 一 上 10以内的连加连减和混合计算 20以内的加法 下 20以内退位减 整十数加一位数整十数加、减整十数两位数加、减一位数和整十数 上 100以内加减法 表内乘法口诀 下 用乘法口诀求商 整百、整千数的加、减法两位数加、减两位数几百几十加、减几百几十使得练习课旧貌换新颜，使学生爱上计算练习课呢？激情引趣，明确目标 ↓ 回忆新知，重现法则 基本练习（再现性练习、针对性练习、专项练习） ↓ ↓ ↓ 探索规律，分层巧练 综合练习（常规练习、变式练习、对比练习、速算练习） ↓ ↓ 总结提高，拓展新知 发展练习 四、注意的几个问题 1．教学程序中的几个环节，要灵活组合，避免僵化的教学形式 我们所提的教学程序是一个基本的教学程序。其框架主干基本练习、综合练习、发展练习是不能改变泊，这是计算知识阶梯性、层次性以及学生认知水平等级的体现。但在实际教学中，应该根据学生掌握知识、技能的水平和学生的能力水平作适当的取舍，或在各个环节的时间分配上及先后顺序作一些调整。并且对每部分练习中的练习形式以及题型的配置，根据练习的目的，计算知识的特点以及学情，进行整体、合理，有序的布局、调整或更改。 2．要注意题型的多样性 3．注意题目的趣味性 4．注意选题的典型性、综合性，做到举一反三，触类旁通，切实减轻学生的负担 5．充分发挥学生的主体地位 练习课并不是让学生单纯地、被动地做练习，练习课中也十分强调学生的主动探索。教师要根据学生的实际情况，创设探究的情境、问题，让学生自主地提出学习目标、自主探索计算规律、自主运用规律、自主地形成技能技巧。 6．注意培养学生的创新精神与实践能力 模式程序