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逻辑数学 　　从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 视觉空间 　 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 　　空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 　 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 　　空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 肢体运动 　善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。 主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。 音乐旋律 　　这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。 人际交往 是指观察并区分他人情绪、意向、动机和感觉的能力。包括对脸部的表情、声音、和动作的敏感性，辨别不同的人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。 政治家、心理医生、公关人员、推销人员、行政管理人员等是特别需要人际交往智能的几种职业。 自我认知 是指有自知自明并据此作出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己内在的情绪、意向、动机、脾气、欲求以及自律、自知和自尊的能力。 心理医生、哲学家、小说家、律师等特别需要自我认知智能的几种职业。 自然探索 是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境的种种现象，还能对这些现象的内在关联进行判断，知道如何去爱护自然，即对大自然产生兴趣并加以考察和研究的能力。 动物学家、植物学家、考古学家特别需要自然探索的智能。 是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境的种种现象，还能对这些现象的内在关联进行判断，知道如何去爱护自然，即对大自然产生兴趣并加以考察和研究的能力。 动物学家、植物学家、考古学家特别需要自然探索的智能。 早教观念的误区 认为幼儿无能，上了小学才可以学习知识。 学习是痛苦的，不学习才快乐，把学和玩对立起来。 说话容易，识字比较困难；婴幼儿不可以识字阅读 只重视孩子的生理健康，忽落了孩子的精神健康，包括性格的塑造和习惯的培养。 把孩子当作家里的小皇帝，溺爱孩子。 早教观念的误区 认为早教就是识字，就是把小学的内容提前学习。 偏信一些早教机构或者“早教专家”的理论。 盲目把孩子送到价格比较高的早教机构；没有认识到家庭教育才是早期教育的核心。 “多元智能”对教育改革的意义 多元智能，旨在全面开发人的智能；而传统的教学模式主要强调的是“语言文字”和“数学逻辑”方面的智能 社会、家庭和学校必须认识到每一个孩子都有不同的智能特点，应该在全面发展的基础上，因材施教，发现并培养孩子的优势智能，让每一个儿童都可以成长为优秀的人才。 蒙特梭利教育理念 蒙氏教育的十大特点 一、以儿童为中心。视儿童为独立的个体 二、摒弃说教和填鸭式的教育方式； 主张为儿童创设好学习环境，包括教育，让儿童自发学习，自我教育。 三、把握儿童的敏感期 四、老师扮演协助引导的角色。因材施教，适时引导。 五、注重智慧品德的养成，培养幼儿终生的学习习惯 六、没有课程表，尊重儿童成长的步调 七、混龄教学 儿童会彼此模仿，相互学习，并让孩子学会交往，