五年级下册“分数的加法和减法”单元教学设计.docVIP

五年级下册“分数的加法和减法” 单元教学设计 第一课时：同分母分数加、减法 教学内容：五年级数学下册第104-106页例1、例2 教学目标： 1、理解分数加、减法的含义，掌握分数加、减法计算方法，并能正确地进行计算。 2、能与他人交流自己的思维过程和结果。 3、能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 教材分析：同分母分数加、减法，三上已学过一些简单的（分母不超过10），但当时采用直观的方法进行教学。本小节系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法，为后面学习异分母分数加、减法打好基础。 教学重点：正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：理解分数加法、减法的意含义，掌握同分母分数加、减法的算理。 教学过程： 一、复习旧知 填空 （1）的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 （2）里面有（ ）个， 5个是（ ）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。 （3）2个和3个合起来是（ ），也就是（ ）。 2、计算3.5+4.32，要注意什么？ （小数点对齐，也就是相同数位对齐） 3、揭示课题：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 二、探索新知 1、教学例1。 （1）出示情景图，让学生观察，说图意，弄清题意。 （2）学生自主探索。 a、怎样列式？（板书：+） b、计算的结果是多少？你是怎么想的？ 预设学生这样思考：是1 个，是3 个，合起来就是4个。 提问：+的和是，为什么分母不变？ （“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同） 分子4是怎样得到的？ （因为分数单位相同，所以分母不变，分子直接相加，也就是1+3=4） 师：计算过程是： ＋== 演示上面的计算过程： 从图中可以看出结果是，也就是。（补充板书：=） 师：今后计算的结果，能约分的要约成最简分数。 怎样计算同分母分数加法？ （出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。） （3）提问：整数加法的含义是把两个数合并成一个数的运算，通过解答上题，你能说出分数加法的含义是什么吗？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 教学例2 出示情景图，弄清题意。 怎样列式？（板书：－） 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。） 打开书本第105页，独立完成例2。 反馈结果：－===（瓶） 怎样计算同分母分数减法？ （补充板书：同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减。） 三、练习巩固 （一）基础练习。 1、填空。 + － （指出以后计算熟练了，可以不写。）＋= ＋= —= —= 　　 （二）巩固练习。 1、第105页做一做的第1题。 2、计算。 （1） += += 1-= 1-= -= 订正时提问： 化成整数是多少？ 1-的1应该化成几分之几？为什么？1-的1应该化成几分之几？ -的结果也就是多少？为什么？ （2） 3、第106页做一做第2题。 4、在○里填入“ ”、“ ”或“= ”。 -○=- ＋○+ ＋○+ ＋○- （三）拓展练习。 （ ）+（ ）= （ ）—（ ）= （ ）+（ ）= （ ）—（ ）= 四、课堂小结 今天这节课你学会了什么？ 五、作业 1、第106页的“做一做”第1题。 2、第108页练习二十一第1题。 第二课时：同分母分数连加、连减 教学内容：五年级数学下册第107页的例3、练习二十一的第3-8题 教学目标： 1、使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。 2 、培养学生运用多种方法解题的能力。 3 、培养学生规范的书写习惯。 教材分析： 本节内容学习的是连加、连减。是第一课时的深化和发展。学生已经有两个同分母分数相加、减的的方法的基础学学这一节课是比较容易解决的。要将自主探索的权利牢牢把握在学生的手中，让他们在自主列式、自主计算、自主说理的过程中，获得自主探索的成功感受，逐步养成自主探索的良好习惯。 教学重点：三个同分母分数加、减法计算，注意算法多样化后的算法优化。 教学难点：把整数化成假分数，再计算。 教学过程： 一、复习引入 1、计算下面各题。 — + — 2、怎样计算同分母分数加、减法？ 计算结果要注意什么？（能约分的要约分。） 3、揭示课题。 二、