[二年级数学]二年级上册备课.pptVIP

（从不同位置观察物体） 教学本部分知识时，可以让学生带玩具四人一组进行观察，培养学生的空间想象能力。 例1 本例通过让学生判断下方的三幅恐龙玩具图分别是谁看到的，让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体的形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状，向学生渗透局部与整体的关系。（可以借助照相这个学生熟悉的生活例子来帮助学生理解。） 62 课件1 课件2 （轴对称） 教学时，可以让学生仿照例2随便剪一剪。不同学生会剪出不同形状，通过交流、比较，发现剪的过程中的一致性：把长方形纸从中间对折，两边就完全重合了。从而利用“折痕”引出“对称轴”的概念。让学生初步感性地了解轴对称图形的性质。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的。 例2 教学时，教师要注意演示一下如何画出对称轴。 63 课件 （镜面对称） 教材结合生活实际提供了两个镜面对称的情境。其中湖面是以水平面为对称面，照镜子是以竖直平面为对称面。学生都有这方面的生活经验，易于理解。 教学时，可以布置学生一项家庭作业：照镜子，并观察镜中的“我”，与实际的自己有什么区别。 课堂上可以让两个人一组，做一做“照镜子”的游戏。 例3 64 1．计算方面： 重点是复习加减法笔算、计算法则的异 同点。 2．解决问题方面： 重点是培养学生根据提供的信息提出问 题的意识和能体现开放性。 30 课件4 1．利用情景图，让学生充分体验提出数学问题的现实意义，培 养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。 2．借助直观操作，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的 过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。 3．要让学生灵活采取计算策略，对口算、笔算和估算的选择要 根据计算的要求和实际需要而定。在每一种计算里面（如估 算），也可以采取不同的计算方法。 4．发展学生自主探索、合作交流的意识和能力。教材中很多地 方都没有给出现成的结论，而是要让学生通过讨论去归纳、 总结。 31 1．活动性：整个活动学生在课堂上就能进行，需要准备的东西也不是很多，操作性很强。 2．开放性：测量什么东西的长度由学生自己而定，测量的工具可以根据需要而定。 3．合作性：很多活动不是一个人能完成的，要让学生在活动中采取合作的方式，每个人都有平等的机会参与活动。 在测量前让学生先进行估计。 注意引导学生使用正确的测量 方法。 32 第三单元：角的初步认识 1．角的认识、画角 2．直角的认识、判断直角、画直角 例4（用三角板判断直角和画直角） 例3（认识直角） 例2（画角 ） 例1（从实物中抽象出角的一般模型 ） 33 认识角和直角 知道角的各部分名称 初步学会用尺画角和直角 （教师用书P60） 1、结合生活情景、通过多种活动，让学生 在熟悉的生活实例中来认识角和直角。 2、画角时教师要注意多做示范。 第三单元：角的初步认识 34 先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。 要让学生从“尖尖的是角”转化为“一个顶点、两条直的边组成的”数学中的角，这一点教师要让学生在指出角的过程中去慢慢体验逐步抽象出角。 35 1.从实物中抽象出角的一般模 型，体现了知识逐步抽象的过 程。 2.直接用图形描述角的概念，并 在图上标出顶点和边，使学生 通过直观、形象的观察初步感 知什么是角以及角有什么特 征。 3.通过操作活动进一步认识角。 通过用纸折出大小不同的角， 使学生再一次感受角的顶点和 边的特征，并直观地认识到角 是有大小的，而角的大小与边 的长短无关，只与两边的开口 有关。 例1 36 例2 教学时教师要先说明画角的方法，做出示范，再让学生画。 教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。 37 课件1 课件2 例3 例4 1.让学生在出示的实物图中找角，教师指出这些都是直角，并画出直角。 2.让每个学生拿出一张纸和教师一起折出直角。 要让学生理解直角是一种特殊的角。 1.要让学生自己说说应该怎样比较 （顶点和一条边重合，看另一条边）。 2.教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。 判断一个角是不是直角，不能单纯的靠眼睛看，必须要用三角板上的直角比一比。 38 P42 练习八 判断后可让学生说说理由。第二个图，要引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。 如果没有钉子板，可以让学生在点子