《春天来了.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学 案例评选 培智小学生活适应《春天里》 教案背景 1，面向学生： 培智小学四年级 2，学科：生活适应 2，课时：2 学生分析 本课针对培智四年级学生而设，该班共11名学生，属中度偏下智障学生，其中多名学生是多重残疾，有1名盲生、2名自闭症学生、1名过跃症学生、2名肢体残疾学生、3名语言障碍学生。该班学生思维理解能力较差，但总体较活跃好动，喜欢音乐舞蹈。培智学生理解能力较弱，对知识的接受、消化最好能从形象思维方面入手，从身边熟悉的事入手，让静变动，化难为易。 教材分析 本科目没有固定教材，基本是按主题教学。本课主要是在《春天来了》这篇短文的基础上拓展，加入切合广州实际、学校环境的情况进行教学。 《春天来了》是一篇朗朗上口的优美的短文，很能体现春天的特点。通过熟读、解读文章，我们可以初步认识春天的景象，认识春天显著的特点。因为该课是在春天时分进行的，所以我们可以将课堂“搬出”课室，让学生走进大自然，感受春天，认识春天。例如，我们到学校的小农场去踏青，看小草的发芽、大树的新叶，看树桩上的木耳，感受泥土的软润、春风的温柔…… 由于文章中有的景象描写，也有“梨花、杏花、桃花”的描写，但我们广州基本没有下雪现象，没有“融化了大地”这种体会，而学生对各种花的区分欠缺，附近环境除了桃花，没有另外的两种花让学生实地考察，而且上这节课时，桃花也基本凋谢了，为了让学生更好的了解这些物象，感受到春天的魅力，老师课前要先作好准备，在网上搜集相关教学材料来应对这个问题。对于文中所提及的“青蛙”、“春雨”等，学生虽然较熟悉，但直观的图像、视频刺激对于智障学生来说是必要的，所以，网络搜索素材是课前准备的重点。 另外，由课堂延伸的户外活动，如认识“木耳”的有关知识，老师也要事先作好准备，不仅要准备平时常见的“干木耳”，还要查阅相关的知识，如：木耳的生长要素，环境要求，形状、功能等，这些知识除了在相关的书籍能找到以为，网络无疑是最方便的途径。 本课教学目标：了解春天的主要特点，如气温的回升、冬眠动物的苏醒、植物发芽生长、大地充满生机等的特点； 提高学生的表达能力，能用适当的词语及句子表达相应的景物、景色； 培养学生细心观察、勤于思考的好习惯； 重点：感受春天，认识春天特有的景象； 锻炼语言表达能力，将自己“寻找到”的春天用适当的语言描述； 难点：理解春回大地、充满生机的特点，感受植物的生长变化。 教学方法 本课文章的语言朗朗上口，内容很具代表性，通过熟读、讲读及表演读等方法，可以让学生逐渐清晰“春”的景象与特色，感受“春”的美，也能创设机会让学生锻炼语言表达能力。同过老师的指导，加上形象的动作和道具，可以让学生更直观更形象的了解课文内容，激发学习兴趣。 通过实践活动，让学生零距离接触到真实环境中的“春天”，观察木桩上木耳的生长，亲自比较干、湿木耳，并借助小实验让学生感受干木耳变湿木耳的变化过程，借助多媒体展示春天的美丽与“动听”，使学生将课本知识切实转换成自己的认识和感受，并鼓励其用合适的语言表达，从教学中体现缺陷补偿机制，本课的教学重、难点迎刃而解。 教学过程 第节/v41/dANAOMNjwD1Dxg2.html） 复习旧知—— 一年有多少个季节，各个季节的最主要特点。 一、 设疑激趣，导入新课。1. 。2. 教师再读文章，学生带问题听读——你？3. 板书课题采 蜜 绿 嫩芽 融化 醒 快快长大 二、 /programs/view/6pIFFu86yco/），感受春天； 4. 语言表达训练：你认识的春天是怎样的？（要求语言表达能力较好的学生尽量用自己的话说说，能力差的学生能在老师的提示下用简单的字词形容） 三、/programs/view/3nrPpsCaHwo/）； 欣赏《春雨春雨沙沙下》音乐（/programs/view/fLVmBUaeYXo），感受春雨的细密与温柔； 2. 再读文章，深化理解。 四、 第节课文布置作业