论文让创新成为数学课堂的灵魂.docVIP

培养学生自主学习 创造高效数学课堂 摘要：面对现今飞速发展的科学技术，与严峻的就业竞争形势，不断更新自己的知识层次，提高各方面的素养成为了每个人不得不面对的挑战。学校将不再是唯一的学习场所，要教会学生随时随地自主学习，能够根据旧有经验与知识不断创新，尤其要从小学抓起，培养良好的学习习惯将使学生受益一生。在新课程理念下高效的数学课堂教学应把握学生的年龄特点和心理特征,以学生的进步和发展为宗旨采用科学的教学方法使学生能参与、愿参与、有效参与运用生动的教学艺术让学生不自觉地卷入学习过程享受学的乐趣掌握学的方法生成学的能力养成学习的习惯进而获得全面发展、生动发展和个性发展。　中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。我国著名家陶行知先生曾：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”良好的学习行为习惯，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要。“学会学习”是素质教育的一个重要内容，培养自学能力又是学会学习中重要的一项。??? 有些小孩由于懒，把自己变成待灌的瓶子、罐子，教师或家长不灌就不学。因此，家长要帮助孩子克服懒于自学的思想。有专家估计，一个人一辈子用到的知识，学校教育只能授予20％左右，就是说，80％左右的知识，都是走出学校大门后用自己的力量自学获得。许多学生毕业后碌碌无为，学问停滞不前，重要原因是没有自学。即使是前面20％左右的知识也要靠自学，老师只是起着把你领进门的作用。所以大家不要等教师、家长“喂饭”，要主动“找饭吃”。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。? 在教学中，我在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。? 数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。 在中国,“启发”一词,源于古代“不愤不启，不悱不发”说：“愤者，心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”孔子提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。　　增强教学的启发性应争取做到使学生乐于思考，急于思考，便于思考。教学中，教师中否激发思维积极活动，关键在于提出的问题，能否引起学生的重视和兴趣。如果老师提出的问题，学生愿意去想，感到有兴趣，非想出来不可，那么他们就可能积极去思考。当然，教师的启发性还必须得法、适当，否则学生就不知从何入手。所以，教学要难易适度，当然，运用启发教学，不是学整堂课都是教师问，学生答，要根据教材特点和学生情况，把问答与讲解、讲述配合使用。以讲解解决难题，以讲述带过一股，以讲解、讲述提问准备条件，再以问题突出重点，羸发学生思维积极活动，引导学生理解分析教材。对小学生而言，运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法；能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性 （1） 培养创造性思维氛围。 人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转