教案设计全身反应教学法TPR.docVIP

教案设计 全身反应教学法TPR * 全身教学法（TPR）介绍： 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇让学生用动作说明他们的理解程度允许学生在预先作好准备的情况下开口发言2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 教学对象 + 越南初中二年级学生。 学生数量 + 一个班20个人。 教学课时 + 两节课（90分钟） 四、教学内容分析 + 本课选自基础汉语40课（华东师范大学出版社---上册）第九课《我的一天》。 + 重点句型：主语 + 动词 + 什么？（动词：吃、做、喝、打等） + 新单词有：复习、练习、跑步、打、篮球、游泳、看、电视、电影、听、音乐、聊天、睡觉、做、稀饭、吃、牛奶、鸡蛋、面包。 + 新单词不是很多，主要围绕日常生活经常用的。本科想利用时钟，让学生来说自己一天在不同的时间的的活动，这些日常生活的一些单词，跟学生比较接近的，也比较容易说的，对学生很有吸引力也很有感兴趣。 五、学情分析 该节课，学生基本能运用简单的句子来表达自己或他人的一天内的活动。只要灵动替换时间、地点、发生的事情就可以完成一个最完整的句子。不难说又可以经常用来使用在日常生活当中。 六、教学目标 + 能理解听懂会说时间词、新的单词：复习、练习、跑步、打、篮球、游泳、看、电视、电影、听、音乐、聊天、睡觉、做、稀饭、吃、牛奶、鸡蛋、面包。 + 能理解听懂会说情境中的句型：- 我吃鸡蛋，你吃什么？ 晚上你做什么？ 中午我做练习，你做什么？ 你几点去跑步？ 我每天起床做什么？…… + 能理解，看懂、听懂、会运用一些词组：做(做饭、做稀饭、做午饭、做晚饭、做练习、做作业…),打（打篮球），看（看电影、看报纸、看电视），听（听歌、听音乐），喝（喝水、喝牛奶、喝饮料）。 + 能用单词和时间词描述自己在一天的活动。如，早上做什么，中午几点做什么，晚上吃完饭后做什么… + 培养学生在活动中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力。 七、教具准备 + 学生打开书（87页）看图，加上教师展示的PPT和图片，教师的指令动作，学生的手势动作。 八、教学过程 （一）、热身活动 - 进教室跟学生打个招呼后，老师就开始做出有声音“太阳升起 → 起来刷牙、洗脸 → 吃早上、喝牛奶 → 到教室”这样的动作。 - 然后问学生： + 你们知道刚才老师干什么吗？（可能全班同学都回答…） + （也许有的回答不完全对，那么老师重复做一次）然后再问：再说一遍老师是做什么呢？ + 第三次，叫一个学生重复做一次，全班同学跟着他的动作说出他在做什么？ + 老师解释刚才的整个动作的内容，然后介绍那是老师一天开始要做的事情。引入今天我们学的是《我的一天》。 （二）、解释生词 1）解释生词的顺序 - 让学生跟着老师先读一遍生词。 - 用图片、手势和声音解释新生词。 - 老师边用手势做动作，加上声音，边解释生词的意义。最后，给学生看图片，这样更明确（因为有些东西用手势和声音还是说不准的）。 - 老师把所有的生词讲完之后，再重复一遍做动作，就一个词一个词做，让学生跟着做，跟着说。 - 接着，老师只做动作不说话，让学生跟着边做边说出这个生词是什么意思？ - 接下来，老师指定学生自己做然后说出来是什么意思。 2）教师具体的动作 * 老师的每个手势动作都要学生跟着做。 - 早上: 老师在黑板上挂一个钟表，调到6点。手势画一个圆圆的表示太阳升山的动作。 - 起床：也是在同时间，用双手插插眼睛，然后把双手伸起来表示起床的动作。 - 刷牙：用手势做刷牙的动作。 - 早饭：把表调到7点，用手