优秀教师的专业追求与实践智慧演示文稿.pptVIP

优秀教师的专业追求与实践智慧 一、教师的启示 从这个视频中，我们需要思考的是汤普逊老师到底做了什么竟然对他的学生在智力和心理的发展上有着如此重大和深远的影响？一个优秀的老师怎样才能帮助和鼓励学生取得出色的成绩呢？为什么他提出不再教学科，而是要教育儿童？泰迪这样的学生曾被当作失败者而遭到过老师的拒绝，汤普逊老师是怎样帮助他取得了超乎寻常的成绩，以致改变了他的生活？又有多少优秀的老师像汤普逊那样影响了学生的一生？在审视汤普逊老师的教学实践时，我们不断地提出了上述问题，并把问题最终聚焦到怎样才算“优秀”。 问题的提出 现在大家对中小学教师的专业发展都非常重视，因为教师这个职业是一个“水涨船高”的职业，社会对学校教育的标准在不断提高，导致对教师素质的要求也越来越高。然而在这个问题上还是有模糊的认识： 如有人认为教师工作和其他工作一样，也是一份需要养家糊口的职业，不必对所有教师要求太高，能达到合格标准就行；有人认为教师工作太忙，没时间参加专业发展活动；有人认为现在的培训都是“被培训”，缺乏针对性，导致教师缺乏自主发展的实践和空间，学习动力下降等等。 其实教师需要终身学习，不断提高学历和素养，才能满足这个职业的发展需求。你要想使你培养出来的学生优秀，你自己首先要优秀。 作为一名优秀的教师，不仅要有硬技能即执教能力，同时更要具备软技能即理念、抱负、激情和感召力、挑战精神和情绪管理能力等等。我们要讨论的问题是：怎样才算是有积极的专业追求、有效的实践知识并不断发展的 “优秀”的教师？ 当然，由于不同的老师拥有不同的学习和工作经历，思想认识、情感认同和个性特点也有差异，因此每个老师心中都有着自己想象中的理想教师的形象及行为规范。 同时，不断的教育改革（如新课改）会对教师提出与以往不同的角色要求，教师业已形成的何谓“好老师”的看法也会受到冲击，为了投身教育改革，搞好教育教学工作，每个教师都需要重新阐释自己身为教师“应该是怎样”的理念以及从事教育工作的意义，在专业追求中重构自己。（自己要做怎样的教师？我怎样才算优秀？） 因此，在这里我们要追问的是，您为什么选择当老师？能否谈谈您的从教经历并说明从教经历中对您影响比较大的一些事件？您也可以用比喻来分析和表达您是如何看待理想的老师的。 特别要指出的是教师不仅有专业身份的认同，他还是个完整的有血有肉的“人”，如果为教师提供的学习只关注他们的教学能力和教学行为，就会排斥教师其他方面的价值，教师从事的是情感劳动，需要全身心的投入，而不仅仅是知识和技能。他们除了传道、授业、解惑，教书育人，还有工作之外的情感和个人生活。因此教师的专业学习还需要关注教师的工作于生活之间的平衡，特别要关注教师个人的情感感受。教师只有自己感到被尊重和被理解，他们才有可能尊重和理解自己的学生。 正是带着这些问题，我们向最好的老师学习如何成长为优秀的教师。只是我们特别关注的是教师的专业追求与实践知识对于教师专业发展的价值。在这里，我们首先要思考的是怎样才算“优秀”？ “全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为：1．工作激情及感召力；2．工作方法创新；3．获得研究资助；4．发表研究成果；5．儿童成绩提升；6．儿童竞赛获奖。其中前两个特征最重要。 而对教师专业发展的评价： ——相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。” 教师的能力（按重要性排列） 19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力 优秀教师是如何备课的 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？如何鼓励学生对这些问题感兴趣？ 学生